小学高年级儿童品德发展的特点是既不简单服从权威，也不机械遵守规则（）

小学高年级到初中一、二年级阶段，一般属于（）   低年级课标是高年级的基础，低年级没有实现，高年级就实现不了，这说明课程目标具有（） 小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的（）为重点 教学设计题：如果指导高年级小学生学习，试确定教学目标。 科学是少数服从多数，非权威服从权威（） 在个性方面，小学高年级学生心理辅导课程的目标之一是（）。 小学高年级学生自我意识的发展受学校、教师、同伴等影响显著。这表明其自我意识发展处于（ ）。 小学高年级学生自我意识的，发展受学校教师同伴等影响显著，这表明其自我意识发展处于 教学设计题：如指导小学高年级学生学习，试确定本次教学目标。 教学设计题：如指导小学高年级学生学习，试确定教学目标与重点。 提高小学高年级学生热爱中华优秀传统文化需着力于（） 中学高年级中，最好的教学形式是（）。 教学设计题：如果指导小学高年级学生的学习，试确定教学目标和教学重点。 教学设计题：如指导高年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。 教学设计题：若指导高年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。 在教育教学工作中，老师试图让小学低年级学生像高年级学生那样听报告、举办活动、发表感想。这实际上忽视了儿童身心发展的（）   科学研究强调少数服从多数,非权威服从权威。() 科学研究强调少数服从多数，非权威服从权威（） 小学儿童思维发展的特点是( )。 相对小学高年级和中学生获取概念的主要方式主要是概念同化，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（）。