能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（）。

空山不见人, 天天不见人　　 在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。 在课程内容选择的认识上，哪种取向容易造成“只见树木不见人”()。 天水相接不见人　　 天水相连不见人 教育者训斥、甚至打骂儿童的做法，主要违背了儿童观和教育观中的（）   烟消日出不见人 四方埋伏不见人 素质教育的“大课程观”是（）。 素质教育的大课程观是（） 幼儿园学科（）课程中教育活动的两种设计倾向是（）与（） 幼儿园学科（）课程中教育活动的两种设计倾向是（）与（） 传统的城镇化道路凸显了以物为本、见物不见人、（）的观念，以至于追求物质财富的增加，甚至是追求GDP和地方财政收入的增长，成为城镇化发展的基本导向。 在儿童语言教育观中，活动教育观的理论依据是什么? 医生在治疗过程中"只见疾病，不见人"说明了（）。 医生在治疗过程中"只见疾病，不见人"说明了（） 医生在治疗过程中只见疾病，不见人说明了（） 重病眼窝深陷，视不见人属 幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向（）、（）