对外汉语中级阶段的教学应该听、说、读、写并重，突出读、写训练 。

对外汉语教学经历了先语后文、语文并进、拼音文字交叉出现和听说与读写分别设课的发展过程（） 学习外语的核心是掌握听说读写。（） 学习外语的核心是掌握听说读写（） 沟通主要有四个途径，听说读写。 “听说读写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的（）之一。 语文教师的语文素养指的就是听说读写的能力。 从对外汉语教学特点出发，对外汉语教学过程分为四个基本阶段，即感知阶段、理解阶段、巩固阶段、（）。 对外汉语语音教学应该坚持（）相结合。 在人们日常的语言交往活动中，听说读写所占时间，最长的是（）。 语文学习应注重听说读写的（），注重语文与生活结合 以技能训练为中心是对外汉语教学的特点。() 对外汉语教学中应该以老师为中心。 对外汉语语音教学应该坚持（）结合教学，循序渐进。 语音的重要性决定了语音教学是第二语言教学的基础，是掌握听说读写技能和（）的前提。 对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。 对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。 对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程（） 新中国成立之后，“国语”改成了()，从命名上就克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。 对外汉语教学的学科理论基础就是对外汉语教学学科的基本理论。 对外汉语教学的学科理论基础就是对外汉语教学学科的基本理论（）