课程内容包括概念、方法、态度和技能的学习等，是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学习者适宜学的()  

划分课程五个学习领域的依据是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观（） 课程要素包括概念、（）、技能、方法、价值观等 课程的要素主要包括课程目标、课程内容以及（ ）。 教材是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象，是理解课程内容并达成课程目标的媒介（） 依据一致性原则，将学科间相近的内容、方法、原理等要素进行统整，其组织起来的课程内容又必须要使学习者将所学的概念、原理、原则等关联起来，成为一个有意义的整体，这是课程内容的（ ）。 课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 依据数学课程目标。课程目标对课程内容的选择起着指导作用。在选择课程内容时必须依照本门学科所确定的目标，有什么目标，就应当有什么内容与其相适应。小学数学教学大纲或课程标准中阐述的小学数学课程(教学)目标是确定课程内容的主要依据。() 设计思想品德课程评价方案时（）。①以课程目标和课程内容为依据②体现学科评价特点③以笔试成绩为终结性评价依据④客观评价学生 （）是心理学的概念，指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。 培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则 不同的课程内容需要使用不同的培训方法，如态度培训主要是以（）等方法为主。 课程内容就是学习经验（） 不同的课程内容应采取不同的培训方法，比如态度培训，应以()方法为主。 以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式() （ ）整合模式的难点是课程设计，即把学习者要素、课程目标、课程内容、课程资源、课程实施和课程评价等模块整合为一个有机的网页或网站内。 “学习对比与和谐、,,”此目标源自《义务教育美术课程标准》（ ）的课程内容。 除了语言知识目标、语言技能目标和情感态度目标之外，在实际教学中活动目标还可能包括学习策略和（）等其他维度 课程要素包括概念、原理、技能、方法、（）等等。 体育课程内容资源主要包括（）、（）、（）等 体育课程内容资源主要包括（）、（）、（）等