广义的师德范畴就是指可以纳入教师道德规范体系并需要专门研究的基本概念（）

在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。（ ） 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素（） 下列不属于教师道德规范体系的是（） 下列不属于教师道德规范体系的是（）。 乐观朴实属于广义的教师道德范畴（） 从广义上讲，下列属于教师道德范畴的是（） 相对于教师道德原则来说，教师道德规范是派生的，是从属于教师道德原则的。 孟子提出的教师道德规范包括（ ）。 孔子提出的教师道德规范有（ ）。 以下属于教师道德规范的是（）。 关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是（ ）。 教师道德教育的（）构成了教师道德教育的规范体系。 教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。（ ） 教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可（） 他律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上具有的特点是（ ）。 教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是（ ）。 处于自律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上，具有的特点是（ ）。 广义的义务就是指道德义务（） 教师德性是团体道德，教师道德是个人道德。 关于教师道德规范，能够体现师表之美的是（）