鲁杰认为，教育社会学主要研究作为一种()社会现象的教育。

迪尔凯姆认为，教育社会学的研究取向是 教育社会学的功能理论直接源于社会学与人类学。() 批判的教育社会学与知识社会学和（）有密切的联系。 教育现象是一种社会现象又是一种生物现象（） 教育-----的活动，是一种社会现象。 教育是一种社会现象，是伴随 教育-----的活动，是一种社会现象。 我国教育社会学研究应该坚持的方法论原则包括 迪尔凯姆为教育社会学确立的独特研究视角是 教育社会学研究对象的特点在于它既姓“（）”，又姓“（）”。 教育社会学的研究方法论也包括以下三个层次：()。 教育社会学与学校教育是社会研究与应用研究的关系，社会研究的目的在于，为直接的实际问题提供答案。() 高等教育是一种特殊的社会现象。（ ） 教育{pz_填空}-的活动，是一种社会现象。 在教育社会学研究中，以社会结构--—社会组织-行为规范—--个体事实作为研究路径，并偏重社会事实的是韦伯（） 批判的教育社会学是一门应用型的学科（） 教育社会学研究中应该使定量分析与定性分析相互结合使用。 最早将教育社会学进行学科制度化的国家是 属于社会本位教育目的论的教育社会学者有（ )。 教育是培养人的一种社会活动，是人类特有的社会现象。