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老师告诉大家,不迟到的同学可以获得小红花,所以小明从来不迟到,因为他认为获得了小红花才是好孩子。由此可以判断,小明处于()
单选题
老师告诉大家,不迟到的同学可以获得小红花,所以小明从来不迟到,因为他认为获得了小红花才是好孩子。由此可以判断,小明处于()
A. 相对功利定向阶段
B. 寻求认可定向阶段
C. 维护权威定向阶段
D. 社会契约定向阶段
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单选题
老师告诉大家,不迟到的同学可以获得小红花,所以小明从来不迟到,因为他认为获得了小红花才是好孩子。由此可以判断,小明处于()
A.相对功利定向阶段 B.寻求认可定向阶段 C.维护权威定向阶段 D.社会契约定向阶段
答案
单选题
小玲得了10朵小红花,小明得了6朵小红花,小明和小玲一共得了几朵小红花()
A.10+6=16 B.10-6=4 C.16-6=10
答案
判断题
王老师规定积累到60朵小红花,就可以获得一盒彩笔,这属于定时强化()
答案
判断题
王老师规定积累到60朵小红花,就可以获得一盒彩笔,这属于定比强化()
答案
主观题
周末的下午,评选小红花的活动开始了。幼儿个个坐得端端正正,听着老师的评价:佳佳发言积极,声音洪亮,应该得小红花。还有娇娇、琳琳、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花,噘着小嘴站起来:“李老师,我也想要小红花!”李老师看了他一眼说:“你平时不遵守纪律,还想得小红花?!”接着问大家:“你们说滔滔能得小红花吗?”“不能!”大家异口同声地说。滔滔还在努力着:“老师,我现在已经不打人了!”老师
答案
主观题
周末的下午,评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正,听着老师的评价:佳佳发言积极, 声音洪亮,应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花,噘着小嘴站起来:“李老师,我也想要小红花! ”李老师看了他一眼说:“你平时不遵守纪律,还想得小红花?”接着问大家:“你们说滔滔能得小红花吗?”“不能! ”大家异口同声地说。滔滔还在努力着:“老师,我现在已经不打人了
答案
主观题
阅读下面材料,回答问题。周末的下午,评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正,听着老师的评价:佳佳发言积极,声音洪亮,应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花,撅着小嘴站起来:“李老师,我也想要小红花!”李老师看了他一眼说:“你平时不遵守纪律,还想得小红花?!”接着问大家:“你们说滔滔能得小红花吗?” “不能!”大家异口同声地说。滔滔还在努力着:“老师
答案
单选题
李老师近段时间在班级墙上设置了荣誉榜,所有同学都会根据每周的不同表现,获得不同数量的小红花。然后每周根据小红花数量的多少评选出每周之星,并在荣誉榜上表扬。为了获得小红花,小浩每天准时上课,避免迟到,在学校认真听课,并积极举手回答老师的问题。根据科尔伯格对儿童道德认知发展阶段的分析,小浩正处于()
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平
答案
单选题
小芳最近表现突出,马老师奖励给她两朵小红花。该班一直有小红花制度,等小红花积攒到一定数量,还可以兑换自己需要的学习用品或者喜欢的活动课,马老师采用的方法是()
A.强化法 B.消退法 C.代币法 D.放松法
答案
单选题
为了增加学生学习的积极性,李老师规定,每次作业全对的学生可以换一枚小红花,集齐五枚小红花后,就可以向老师换取小礼品。这种强化属于是()
A.变时强化 B.变比强化 C.定时强化 D.定比强化
答案
热门试题
老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是()
老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是( )。
老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是( )。
中小学老师采用的“小红花”“红花榜”是一种代币奖励法。
周末的下午,评选小红花的活动开始了。幼儿个个坐得端端正正,听着老师的评价:佳佳发言积极,声音洪亮,应该得小红花。还有娇娇、琳琳、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花,噘着小嘴站起来:“李老师,我也想要小红花!”李老师看了他一眼说:“你平时不遵守纪律,还想得小红花?!”接着问大家:“你们说滔滔能得小红花吗?”“不能!”大家异口同声地说。滔滔还在努力着:“老师,我现在已经不打人了!”老师不再理他,他失望极了。评选活动结束了,家长们陆续来接孩子。得了小红花的孩子一个个向家长炫耀着。只见滔滔一下子扑倒在奶奶怀里痛哭起来。老师还没向奶奶解释完,奶奶似乎明白了,对孩子说:“别哭了,小红花不值钱,奶奶带你到街上买去。”说着就拉着孩子走了。李老师望着祖孙俩的背影,许多的嘱咐和劝解已经来不及了。如果材料中的教师是你,你会做怎样的反思和改进。
阅读下面材料,回答问题。周末的下午,评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正,听着老师的评价:佳佳发言积极,声音洪亮,应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花,撅着小嘴站起来:“李老师,我也想要小红花!”李老师看了他一眼说:“你平时不遵守纪律,还想得小红花?!”接着问大家:“你们说滔滔能得小红花吗?” “不能!”大家异口同声地说。滔滔还在努力着:“老师,我现在已经不打人了!”老师不再理他,他失望极了。评选活动结束了,家长们陆续来接孩子。得了小红花的孩子一个个向家长炫耀着。只见滔滔一下子扑倒在奶奶怀里痛哭起来。老师还没向奶奶解释完,奶奶似乎明白了,对孩子说:“别哭了,小红花不值钱,奶奶带你到街上买去。”说着就拉着孩子走了。李老师望着祖孙俩的背影,许多的嘱咐和劝解已经来不及了。问题:如果案例中的教师是你,你会做怎样的反思和改进?
周末的下午,评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正,听着老师的评价:佳佳发言积极, 声音洪亮,应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花,噘着小嘴站起来:“李老师,我也想要小红花! ”李老师看了他一眼说:“你平时不遵守纪律,还想得小红花?”接着问大家:“你们说滔滔能得小红花吗?”“不能! ”大家异口同声地说。滔滔还在努力着:“老师,我现在已经不打人了 ! ”老师不再理他,他失望极了。评选活动结束了,家长们陆续来接孩子。得了小红花的孩子一个 个向家长炫耀着。只见滔滔一下子扑倒在奶奶怀里痛哭起来。老师还没向奶奶解释完,奶奶似乎明白了,对孩子说别哭了,小红花不值钱,奶奶带你到街上买去。”说着就拉着孩子走了。李老师望着祖孙俩的背影,许多的嘱咐和劝解已经来不及了。问题:请结合幼儿教育的有关知识,分析上述材料。
周末的下午,评选小红花的活动开始了。幼儿个个坐得端端正正,听着老师的评价:佳佳发言积极,声音洪亮,应该得小红花。还有娇娇、琳琳、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花,噘着小嘴站起来:“李老师,我也想要小红花!”李老师看了他一眼说:“你平时不遵守纪律,还想得小红花?!”接着问大家:“你们说滔滔能得小红花吗?”“不能!”大家异口同声地说。滔滔还在努力着:“老师,我现在已经不打人了!”老师不再理他,他失望极了。评选活动结束了,家长们陆续来接孩子。得了小红花的孩子一个个向家长炫耀着。只见滔滔一下子扑倒在奶奶怀里痛哭起来。老师还没向奶奶解释完,奶奶似乎明白了,对孩子说:“别哭了,小红花不值钱,奶奶带你到街上买去。”说着就拉着孩子走了。李老师望着祖孙俩的背影,许多的嘱咐和劝解已经来不及了。如果材料中的教师是你,你会做怎样的反思和改进。
放学的时候,林林在妈妈面前哭了,非要妈妈去让老师奖一朵小红花给他,原来,今天林林表现得不好,没能得到小红花。妈妈看林林哭得伤心,就对老师说:“老师,你就奖一朵小红花给他吧,至于让孩子哭得那么伤心吗?”如果你是这位老师,你会怎么做
李老师通过奖励小红花来表扬学生的行为,这种心理辅导方法属于( )。
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3岁的小明回家兴奋地告诉妈妈,他今天得到了一朵小红花,但后来妈妈了解到根本没有这回事。这说明幼儿()。
在实际教学过程中,张老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是()
为了改善学生家庭作业书写不规范的状况,王老师决定每天选出10名家庭作业书写认真的学生,并奖励每人一朵小红花,积累30个小红花就可以换一个笔记本,王老师的这种做法是( )。
强强学习一般,但劳动积极,老师奖励他一朵小红花。这种评价属于()
小明上学经常迟到,为了不影响其他同学,老师可以不让他上课。()
教师采用贴小红星、小红花等形式鼓励学生的德育方法是( )
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