美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（）

美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了研究课程的{pz_填空}。 美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”：由“课程开发”范式转向（）范式 美国课程论专家麦克尼尔指出，影响课程的组织结构的因素有哪些？ 美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父"，泰勒的课程评价模式不重视的是（）。 美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。 美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（　　）。 谈谈你对数学新课程所提倡的评价方式与方法的认识。 《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程理论专家（　　）。 《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程理论专家（）。 1918年，美国学者博比特的《课程》一书出版，标志着（）作为独立的研究领域诞生。   英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出的课程编制模式是（） 被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是()。 美国课程专家Tyier在《课程与教学过程的基本原理》一书中提出的课程开发模式为目标导向（） 美国课程论专家泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、程序性和（）。 下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（） ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程 教师永远是课程的执行者，开发课程是课程专家的专利。() 在课程领域中，基于美国课程论专家舒伯特将学习目标可大致分为行为目标、生成性目标、表现性目标三类 课程的表现形式有两种，分别是文本形式和实践形式。其中，实践形式按照美国课程论专家古德莱德的划分，课程分为理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、（）等五种类型。 以泰勒为代表的课程论专家提出的课程设计模式被称为（） 课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是（）课程观的观点