苏联心理学家维果茨基指出儿童在有指导、有成人帮助的情况下所能达到的解决问题水平和在独立活动中所能达到的解决问题水平之间的差异。也就是两个邻近的发展阶段间的过渡状态。指的是()

美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是（）。” “共情”是心理学家（）提出的。 心理学家范茨用视觉偏爱法。 美国心理学家赫茨伯格认为（　　）。 前苏联心理学家维果茨基认为：儿童发展有两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是 儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是_。 前苏联心理学家维果茨基认为：儿童发展有两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是 儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是{pz_填空}。 苏联心理学家（）提出了“文化一历史”发展论。 美国心理学家赫茨伯格提出了理论？ 社会心理学家舒茨提出了（） 苏联心理学家维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生通过成人指导可能达到的水平，而这两者之间的差异，我们称为（） “文化历史发展理论”是前苏联心理学家（　　）提出的 苏联心理学家（）提出了“最近发展区”理论 瑞吉欧教育方案吸收了苏联的心理学家（） 美国心理学家赫茨伯格(F. Herzberg)认为()。 ()理论是美国心理学家赫茨伯格提出的。 美国心理学家赫茨伯格提出的理论是 心理学家舒茨的人际关系三维理论中,人际需要不包括（） 体育心理学家可以分为（）（）和研究型体育心理学家. 　　美国心理学家 下列心理学家中对儿童心理学进行研究时的年龄范围包括了青春期的心理学家有（　　）