教师的教学效能感分为一般（　）和个人教学效能感两个方面。

教师个人教学效能感随教龄的增加而下降。（） 教学效能感 根据班杜拉的自我效能感理论,可以把教师的教学效能感分为：（? ? ） 简述如何提高教师教学效能感。 教学效能感对教师行为有哪些影响 教学效能感对教师行为有哪些影响 影响教师教学效能感形成和发展的因素包括（） 自我效能感包括（）预期和效能预期两个成分。 名词解释：教学效能感 下列关于教师教学效能感的描述，正确的是( )。 下列关于教师教学效能感的描述，正确的是 教师的教学效能感是解释（　）的关键因素。 教师教学效能感的提高依赖于教师自身教学能力的提高（） 内部因素是影响教师教学效能感的关键因素。（　　） 教师效能感分为两个部分:{pz_填空}和{pz_填空}。 随教龄的增加，教员的一般教学效能感变化的趋势是？（） 影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。教师自身因素包括（ ）及（ ）等。 中国大学MOOC: 以下是不同教师的对教育教学的看法，哪一个观点说明该教师的个人教学效能感高？ 下列关于教师教学效能感的描述，正确的是。（2017.江西）（） 某教师认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学，也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能感理论，表明该教师的效能感属于()。