学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（）。
A. 掌握用典写作手法，提高赏析能力
B. 通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴
C. 引导学生掌握赏析词句的方法
D. 引导学生整体把握诗歌内容。深入理解作者情感
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学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（）。
A.掌握用典写作手法，提高赏析能力 B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴 C.引导学生掌握赏析词句的方法 D.引导学生整体把握诗歌内容。深入理解作者情感
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学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是()。
A.掌握用典写作手法，提高赏析能力 B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴 C.引导学生掌握赏析词句的方法 D.引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感
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教学诗歌《短歌行》时，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解诗歌最后四句“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”。对这一活动分析正确的是( )。
A.掌握用典写作手法，提高赏析能力 B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴 C.引导学生掌握赏析词句的方法 D.引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感
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学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是()
A.引导学生关注作者的语言风格和创作特点 B.引导学生理解古典诗歌内容，体察作者情感 C.从不同角度和层面体察、阐发与评价文本内容或形式 D.基于知识积累和生活经验思索、领悟与阐释文本意蕴
答案
学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（ ）。
A.引导学生关注作者的语言风格与创作特点 B.引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感 C.从不同角度和层面体察、阐发与评价本文内容或形式 D.基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴
答案
学习诗歌《锦瑟》，教师要求学生结合全诗表达的思想感情，理解“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”这一名句。以下对这一活动的分析正确的一项是（）。
A.基于知识积累和生活经验思考 B.从不同的角度和层面体察 C.引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感 D.引导学生关注作者的语言风格与创作特点
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山不厌高，（）。周公吐辅，（）。曹操《短歌行》
答案
曹操《短歌行》一诗在艺术上有哪些特点？
答案
《短歌行》是曹操的名篇。《长歌行》和《短歌行》哪个字数多（）
A.《长歌行》 B.《短歌行》 C.一样多
答案
山不厌高，海不厌深。周公吐哺， 。(曹操《短歌行》)
答案
热门试题
《短歌行》是()
《短歌行》中“山不厌高”二句的典故出自：
赏析《短歌行》艺术特征
曹操《短歌行》中“譬如朝露，去日苦多”表达的主旨是（）
曹操《短歌行》中“周公吐哺，天下归心”表达的主旨是（）
曹操的《短歌行》中引用了《诗经》中的哪两首诗
曹操的《短歌行》中引用了《诗经》中的哪两首诗
曹操《短歌行》：“___________，悠悠我心”。
曹操《短歌行》：“___________，天下归心。”
《短歌行》的艺术特色是()。
《短歌行》的艺术特色有：()
《短歌行》（对酒当歌）的作者是（ ）
《短歌行》（对酒当歌）的作者是（）
《短歌行》是一首（ ）
《短歌行》(对酒当歌)的作者是（）
曹操《短歌行》的主旨是（ ）
曹操《短歌行》的主旨是（）
曹操《短歌行》的主旨是（）。
曹操在《短歌行》(其一)中写道：“山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心”，意在表达自己（）的心情。
曹操在《短歌行》中借用“周公吐哺”的典故所表达的心情是()。
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