(2007年4月)课堂结构包括课堂{pz_填空}和课堂教学结构。

课堂教学的主要形式 是{pz_填空}。 结课技能即课堂教学结束技能。 新课程倡导课堂教学要 以{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}为中心。 课堂教学中常用的结课方法有（）。 课堂教学效率的高低取决于教师、{pz_填空}和课堂情境三大要素的相互协调。 课堂常规的建立属于课堂{pz_填空}结构。 课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三大要素的相互协调。 课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三大要素的相互协调。 教学目标有以下三个层次：{pz_填空}、学科目标和课堂教学目标。 课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、学生、课堂情境等三大要素的相互协调。 课堂教学环境包括两个方面：即课堂（）和课堂（）。 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在{pz_填空}、课堂教学过程和{pz_填空}。 课堂教学设计内容的四个主要部分包括：课堂教学目标、教学过程、课堂提问、课堂评价。 对教学过程的规划属于课堂{pz_填空}结构。 制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和{pz_填空}。 影响课堂教学效率高低的主要因素是{pz_填空} 、学生和课堂情景三大要素的相互协调程度。 影响课堂教学效率高低的主要因素是{pz_填空} 、学生和课堂情景三大要素的相互协调程度。 课堂管理和课堂教学之间存在（）。 小结语又称课堂教学结尾语或收课语，是指一堂课或某一教学阶段将要结束时，教师对课堂教学进行巩固和强化的总结性语言（） 小结语又称课堂教学结尾语或收课语，是指一堂课或某一教学阶段将要结束时，教师对课堂教学进行巩固和强化的总结性语言（）