教师利用离园等待环节给幼儿讲了一个故事就是学前儿童文学作品活动（）

幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、（）、如厕、游戏、午餐、午睡和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中 幼儿在园的生活活动包括幼儿入园、餐点、如厕、游戏、（）、午睡和离园等，教师可以充分利用这些环节，引导幼儿把课堂上所学的对话灵活运用到日常生活中 教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出新的故事讲给其他儿童听，或者根据故事编写儿歌。这种方法属于超常儿童教育措施中的（） 　　如何利用幼儿园与社区合作对学前儿童进行人际交往教育? 苏联学前教育机构类型（），幼儿之家和学前儿童之家，疗养、特殊、体弱儿童幼儿园。 幼儿园教师应如何在保教工作中培养学前儿童的能力。 幼儿园教师应如何在保教工作中培养学前儿童的能力 《心经》讲了一个怎样的情感故事  奶奶昨晚给我讲了一个有趣的故事。 教师能体谅和容忍学前儿童的所作所为是良好幼儿园心理环境的标准之一。 　围绕该故事设计一个幼儿园大班的活动方案。 教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿:“在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么办﹖”这体现了()。 幼儿园心理环境的创设要避免教师中心主义,培养学前儿童的主体意识。这反映了幼儿园心理环境创设的（）原则。 幼儿园课程应帮助儿童觉察自我，应以儿童为中心，教师的任务主要是帮助儿童增强对变化的环境和对自己的理解，儿童在幼儿园的学习应是一个愉快的过程。() 学前儿童能力筛查（50项）可用于幼儿园儿童入园筛查（） 学前儿童能力筛查（50项）可用于幼儿园儿童入园筛查（） 幼儿园应该鼓励学前儿童的游戏行为,把爱玩、会玩作为评价学前儿童发展的标准之一。 幼儿园生活活动，主要指幼儿入园、进餐、喝水、、如厕、睡眠、离园等环节 应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析学前超常儿童的幼儿园教育策略。 幼儿园课程适合学前儿童身心发展的客观需要，符合其规律，幼儿园应该迎合或迁就学前儿童身心发展的现状。()