教学是由教师的教与学生的学组成的，因此，教学是两种教育活动的统一

教与学的系统过程包含五种要素：学生、教师、（）、教学媒体、教学环境 教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是（） 教学是由教师的教和学生的学两方面活动组成的。 教学是教师的教与学生的学的统一，这种实质上是交往。 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是 教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（）。 教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（） 教与学的系统过程包含五种要素：学生、教师、{pz_填空}、教学媒体、教学环境。 教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。 教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。 教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动（） 《学记》所说的“教学相长”，本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。 《学记》所说的“教学相长”，本意是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。   教学过程的矛盾是教师的教与学生之间的矛盾。 阐述在数学教学过程中如何处理好教师教与学生学的关系。 教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的活动称为（ ）。 课堂教学评价是针对教师和学生两个主体进行的，那么教学评价就应该从教与学两个方面，重点考察（） “教学”即“教”与“学”的（）。教学的发生是由教师引起、维持、组织，由学生通过（）、（）、（）、（）来完成的。 教学方法是在教学过程中，教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具，媒体或设备）而采取的教与学相互作用的（） 有的教师在教学中对学生要求低，教学进度慢，导致许多学生“吃不饱”，有的教师教学要求高，教学内容过难，教学进度过快，导致许多学生“吃不了”。上述这两种情况都违背了（）的教学原则