下列对课文有关语句的阐述有误的一项是（ ）
A. 求人可使报秦者(定语后置句) 倩何人唤取，红巾翠袖(倩：请，请托)
B. 何以汝为见(宾语前置句，且有两处宾语前置) 阴知奸党名姓，一时收禽(禽:通“擒”)
C. 英雄无觅孙仲谋处(语序倒置，可理解为“无觅英雄孙仲谋处”) 令人持璧归，间至赵矣(间:名词作动词，从小路走)
D. 羌管弄晴，菱歌泛夜(采用了互文的手法) 单于壮其节，朝夕遣人候问武(壮:意动用法，认为……壮)
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下列对课文有关语句的阐述有误的一项是（ ）
A.求人可使报秦者(定语后置句) 倩何人唤取，红巾翠袖(倩：请，请托) B.何以汝为见(宾语前置句，且有两处宾语前置) 阴知奸党名姓，一时收禽(禽:通“擒”) C.英雄无觅孙仲谋处(语序倒置，可理解为“无觅英雄孙仲谋处”) 令人持璧归，间至赵矣(间:名词作动词，从小路走) D.羌管弄晴，菱歌泛夜(采用了互文的手法) 单于壮其节，朝夕遣人候问武(壮:意动用法，认为……壮)
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下列各句中引用的课文语句，使用有误的一项是
A.你的遭遇确实令人同情，但是，志士能人命途多舛者多矣，“冯唐易老，李广难封”，你又何必怨天尤人呢 B.胜者诚可敬，失败者亦未必可悲。周恩来有诗日“难酬蹈海亦英雄”：王勃有句云“老当益壮，宁移白首之心”这些诗句说明，英雄是成功者的奖品，更是坚毅者的封号。 C.近朱者赤，近墨者黑，环境对人的影响是巨大的；但是，人在逆境中也不一定就得垂头丧气、无能为力，“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”“出淤泥而不染，灌清涟而不妖”就是最有力的说明。 D.有人觉得自己就这样的基础，要想将来学有所成不太可能，不如趁早解放自己。错矣，“北海虽赊，扶摇可接东隅已逝，桑榆非晚”，只要努力，一切都来得及。
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下列各项对课文有关内容的表述，有误的一项是（ ）
A.孟子，名轲，战国时期儒家思想学派的集大成者，主张实施仁政，强调“民贵君轻”。 B.唐宋八大家是指唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并称。 C.荀子是儒家思想学派继孔子和孟子之后的又一集大成者，朴素的唯物主义思想家，在人的认识方面提出了“性善论”。 D.朱自清在《荷塘月色》中运用了通感的修辞手法，能达到使得读者调动多种感官宛如身临其境的效果。
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下列对课文分析有误的一项是（ ）
A.《春》全文用诗的笔调，按“盼春—颂春—绘春”的思路，抓住春天的景物特点描绘春天。 B.《济南的冬天》一文描写景色，处处流露着作者的赞美、喜爱之情，这种写法，我们称之为寓情于景。 C.《观沧海》一诗，诗人借大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，发了建功立业的抱负。 D.《雨的四季》一文作者用诗化的句子，增强了形象感和动作性，体现了作者对雨的爱恋 和对生活的热爱。
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下列对课文解读有误的一项是（ ）
A.《咏雪》中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种和睦、融洽、欢快、轻松的家庭气氛。 B.《咏雪》一文最后补充点明了谢道韫的身份，暗示了谢太傅对道韫才气的赞赏。 C.《陈太丘与友期行》一文展现了陈元方的聪颖机智、有礼有节。 D.《陈太丘与友期行》一文中，元方义正言辞地指出客人“无信”、“无礼”，客人怒不接受他的批评，因此元方入门不顾。
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下列有关课文的说法有误的一项是（ ）
A.《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，课文表达了作者对长妈妈的思念和哀悼之情。 B.《老王》的作者是杨绛，本文回忆了老王的几个生活片断，表达了作者对老王那样的不幸者的关心、同情和尊重。 C.《台阶》一文中，父亲为建造高台阶的新屋而拼命苦干一生，表现了他爱慕虚荣的性格特点。 D.《卖油翁》选自《归田录》，作者是北宋政治家、文学家欧阳修。
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下列有关课文说法有误的一项是(????? )。
A.《邓稼先》的作者是杨振宁，美籍华裔，1957年“物理学奖”获得者 。邓稼先是我国的“两弹”元勋，被称为美国的“原子弹之父”是奥本海默。 B.慷慨以赴 迫不及待 相得益彰 C.姗姗来迟 叹为观指 略胜一筹 D.《观舞记》的作者是我国著名现当代女作家冰心先生，原名谢婉莹，福建长乐人。
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下列有关课文说法有误的一项是（ ）
A.高尔基是俄国作家，《童年的朋友》选自自传体三部曲之一的《童年》。 B.《月迹》的作者是当代作家贾平凹，全文按照“盼月----镜中看月----院中望月---杯中饮月----河中寻月---眼瞳见月---沙滩议月”的顺序展开。 C.《一面》对鲁迅作了三次集中的肖像描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。 D.《从百草月到三味书屋》选自《朝花夕拾》，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真是而生动地再现了私塾教育的若干侧面。
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下列有关课文说法有误的一项是：（）
A.《我的老师》一文所写的七件事情，按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排。七件事情中第一、二、三、四、六件事突出写“我”对蔡老师的挚爱和思念，第五、七件事直接写蔡老师对“我”的教育和爱护。 B.遗孀 诅咒 轩然大波 手不释卷 C.倜傥 陌生 人迹罕致 人才济济 D.《赵普》叙事简洁，详略得当。如文章没有说明赵普奏荐的是何人，为何奏荐此人，而重点记叙一奏、再奏、三奏、四奏，通过“复奏如初”，显示赵普的为人，反映他超人的毅力和坚定的意志。
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下列对课文的理解有误的一项是（ ）
A.《回忆鲁迅先生》的作者是萧红，通过叙述生活琐事折射出鲁迅的伟大之处。这种以小见大的写作手法值得我们学习。 B.《黄河颂》“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”。既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像。 C.《送董邵南序》预言董生与仁义“出乎其性”的人“合”，这表面上是赞扬他，其实是为了先扬后抑，他与藩镇“合”只能说明他丧失了仁义。 D.《木兰诗》是一首叙事诗，它叙述了木兰女扮男装替父从军保卫国家的故事，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。
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下列对课文理解有误的一项是( )
下列对课文理解有误的一项是（ ）
下列对课文的鉴赏有误的一项是
下面语句中有关文学常识及课文内容的描述有误的一项是
下列对相关课文的表述，有误的一项是 （ ）
下列对课文内容理解有误的一项是( )
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下列对课文的理解分析，有误的一项是（ ）
下列对课文内容理解有误的一项是 （???? ）
下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
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下列对课文内容理解有误的一项是 ( )
下列对课文内容理解有误的一项是（）
选出下列对有关常识和课文理解的表述有误的一项是
下列各项有关课文内容的表述，有误的一项是（）
下列有关文学常识与课文分析，有误的一项是（）
下列与课文有关的内容的搭配，有误的一项是( )
下列有关文学常识与课文分析，有误的一项是（ ）
下列各项中对课文理解有误的一项是（）。
下列对课文内容的理解有误的一项是：
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