(2014山东青岛)根据皮亚杰的观点，当儿童能够设想他人的立场，以行为的动机而非结果进行道德判断时，这说明他们已经进入了()。

当儿童能将自己和他人的观点加以区分，并能了解这两种观点之间内在差异的关系时，他们对自己和他人的了解就更加丰富了。 当儿童能将自己和他人的观点加以区分，并能了解这两种观点之间内在差异的关系时，他们对自己和他人的了解就更加丰富了（） 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，10岁儿童能够（） （2014年下半年统考）按照皮亚杰的观点，2-7岁儿童的思维处于(    )。 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，他的思维处于（ ）。 在角色采择技能的发展中，当儿童认识到即使得到了相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突；他们能考虑自己和他人的观点，并预期他人的反应，但不能同时考虑自己和他人的观点，这时儿童角色采择技能的发展处于（） 根据皮亚杰的观点，儿童心理发展的决定因素是 （2014山东青岛）足智多谋，随机应变是思维的哪种品质？() （2014年下半年统考）按照皮亚杰的观点，2-7岁儿童的思维处于(    )。 根据皮亚杰的理论，能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于（）。 根据皮亚杰的理论，能够解决“7×8=56”这个问题的儿童处于（　　）。 试述皮亚杰儿童发展观的主要观点。 皮亚杰认为，儿童的道德发展大致分为两个阶段。当儿童的思维已能从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题时,其道德发展阶段为（） 按皮亚杰的观点，儿童在（）阶段完成守恒任务。 简述皮亚杰对儿童道德发展阶段的观点。 简述皮亚杰关于儿童发展观的主要观点。 (2014山东青岛)下列特性中，不属于义务教育特征的是()。 (2014山东青岛)科学主义教育目的观的基本特征是()。 根据皮亚杰的认知发展阶段性理论，当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，他的思维处于。（2016.广西）（） 按照皮亚杰的观点，2～7岁儿童的思维处于（　　）。