布卢姆的教育目标分类系统中，代表最低水平的认知学习结果是()．

修订后的布卢姆教育目标分类学中,最高水平的认知学习目标是（） 在认知领域的教学目标中，{pz_填空}代表最低水平的认知学习结果,{pz_填空}代表最高水平的认知学习结果。 在认知领域的教学目标中，（ ）是最低水平的认知学习结果。 针在认知领域的教学目标中，（　）是最低水平的认知学习结果。 在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（）。 在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（） 简述布卢姆的认知学习分类法 在认知领域的教学目标中，{pz_填空}是最低水平的认知学习结果。 在布卢姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（ ）。 布卢姆将认知学习分为（）、（）、（）、（）、（）、（） 用自己的语言解释信息在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（）。 将知识分解，找出各部分之间的联系布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（）。 在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。   布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（　　）。 布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（ ）。 试以布卢姆教育目标分类学中“认知领域”目标的分类为例，说明布卢姆教育目标分类学的典型特征 “将知识分解，找出各部分之间的联系”，在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（）。 克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（）。 简述布卢姆的教育目标分类理论中关于认知领域的教育目标分类 在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是（）。