直线式编排方式即一门学科的编排，在教学过程中重复出现，逐步扩大、加深。（ ）

（2015福建）在我国学科课程标准和教科书的编排通常采取直线式和( )。 在我国，学科课程标准和教科书的编排通常采取直线式和______两种。 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是(　　)。 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（  ） 活动课程与学科课程在具体的目的、编排方式、教学方式和评价上有什么不同？ 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是(    ) 针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使某一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升，这是教材编排的直线式排列。 “思想道德修养与法律基础”课归根到底是高等教育教学过程中的一门 在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（） 在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（） 在测验的编排和组织过程中（）。 在测验的编排和组织过程中（　　）。 在小学数学教科书中，在编排“统计与概率”这一内容时，使关键概念和基本原理重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于()。 化学教学论是研究（）的一门学科。 化学教学论是研究（）的一门学科 存实际的教学过程中．主要有三种直观方式，即（） 在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即()。 在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即（）。 2012年单项选择：在编写教材过程中，课程内容前后反复出现,且后面的内容是对前面的内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（） 课程论是后来学者从教学论里分化出来的一门学科，它要解决的基本问题，即如何在教学过程中使学生掌握人类长期创造和积累起来的经验（）