复述是一种主要的{pz_填空}手段。

学习的认知策略由复述策略、{pz_填空}和{pz_填空}组成。 教学作为一种过程性的活动，是{pz_填空}和{pz_填空}的统一。 直观手段一般可分为实物直 观、{pz_填空}和{pz_填空}三种。 情感是人对客观事物是否符合人的需要的一种反映，它包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 合作学习是一种{pz_填空}教学策略。 位置记忆法是一种传统的{pz_填空}。 学习动机是推动学生学习的一种{pz_填空}。 教育{pz_填空}-的活动，是一种社会现象。 学习动机是推动学生学习的一种{pz_填空}。 教学从本质上讲是一种{pz_填空}。 师生关系在人格上是一种{pz_填空}关系，在社会道德上是{pz_填空}的关系。 货币的职能是{pz_填空}、流通手段、支付手段、{pz_填空}和世界货币。 现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制订的:{pz_填空}和{pz_填空}。 {pz_填空}是一种对遗忘原因最古老的解释。 斯金纳认为，学习的实质是一种反应概率上的变化, 而{pz_填空}是增强反应概率的手段。 比较主要有两种方式：{pz_填空}和{pz_填空}。 在我国，我们把教学过程看作是一种{pz_填空}的认识活动，是实现学生{pz_填空}的过程。 分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为{pz_填空}分组和{pz_填空}分组。 神经元一般包括三种：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 制定评估手段参考的架构基础是{pz_填空}与{pz_填空}。