建立了多种层次、多种学制、多种规格的学前教育师资培训机构是世界各国在学前教育师资培训方面表现出的特点。()

柏拉图在（）中建立了学前教育理论。他的观点标志着学前公共教育思想的诞生。 壬子癸丑学制，将学前教育机构定名为（） 在学前教育史上,《壬戌学制》确定了（） 保姆传习所和（），是我国第一批培训学前教育师资的机构。 1922年，（）确立了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位 腻子刀的规格有（）、（）、（）、（）等多种规格。 英国现行学制中，学前教育属于义务教育阶段（） 在学前教育史上,《壬子-癸丑学制》确定了() 学前教育目标层次结构分为（）。 现代学制从类型上可以分为多种，我国学制的类型是（ ） 当前我国九年制义务教育学制年限划分多种形式并存。() 按《癸卯》学制的规定，学前教育机构的名称为（）。 “壬子癸丑”学制规定学前教育机构的名称为()。 由于饭店培训对象的多层次性，故饭店培训有很多种类，按培训对象的不同层次分类，有（）。 在俄罗斯，培养学前教育师资的教育机构主要是（） 优化学前教育的质量，关健在于师资。() 20世纪初，美国学前教育形成以（）为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。 学前教育评价的范围很广，涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。() 现代学制的建立和发展，是多种因素相互作用的产物，主要因素包括（）。 按“壬子癸丑”学制的规定，学前教育机构的名称为（）。