多选题

患者女,20岁。某大学外语系大二学生。因课堂上发言紧张为主诉来诊。患者为外语系学生,经常需要在课堂上进行对话练习,每到快轮到自己发言时,便开始感到紧张,出现心跳加快、手抖等症状。发言时,对老师的表情和同学们的反应非常敏感,根据患者的描述,常常会紧张地出现口吃甚至语无伦次,严重时引起同学的讥笑,证据是能感到同学会有些咳嗽或小声议论等。该患者的认知歪曲中可能包括()

A. 主观推断
B. 灾难化倾向
C. 选择性概括
D. 完美主义
E. 全或无
F. 个人化

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患者女,20岁。某大学外语系大二学生。因课堂上发言紧张为主诉来诊。患者为外语系学生,经常需要在课堂上进行对话练习,每到快轮到自己发言时,便开始感到紧张,出现心跳加快、手抖等症状。发言时,对老师的表情和同学们的反应非常敏感,根据患者的描述,常常会紧张地出现口吃甚至语无伦次,严重时引起同学的讥笑,证据是能感到同学会有些咳嗽或小声议论等。该患者的认知歪曲中可能包括()
A.主观推断 B.灾难化倾向 C.选择性概括 D.完美主义 E.全或无 F.个人化
答案
多选题
患者女,20岁。某大学外语系大二学生。因课堂上发言紧张为主诉来诊。患者为外语系学生,经常需要在课堂上进行对话练习,每到快轮到自己发言时,便开始感到紧张,出现心跳加快、手抖等症状。发言时,对老师的表情和同学们的反应非常敏感,根据患者的描述,常常会紧张地出现口吃甚至语无伦次,严重时引起同学的讥笑,证据是能感到同学会有些咳嗽或小声议论等。处理这种治疗阻抗优先需要考虑的问题包括(提示:在最初的几次治疗中,
A.重新和来访者确认治疗计划和步骤 B.进一步深入分析来访者的成长经历和父母养育方式 C.确认来访者和治疗者的治疗目标是否存在较大分歧 D.明确指出来访者的阻抗反应了其一贯的不能忍受挫折的行为方式 E.探寻导致来访者阻抗的外界因素,如经济条件差,父母反对等 F.换用其他治疗方法
答案
多选题
患者女,20岁。某大学外语系大二学生。因课堂上发言紧张为主诉来诊。患者为外语系学生,经常需要在课堂上进行对话练习,每到快轮到自己发言时,便开始感到紧张,出现心跳加快、手抖等症状。发言时,对老师的表情和同学们的反应非常敏感,根据患者的描述,常常会紧张地出现口吃甚至语无伦次,严重时引起同学的讥笑,证据是能感到同学会有些咳嗽或小声议论等。如果某治疗师拟采用认知-行为疗法解决该患者的心理问题,下列陈述不正确的是()
A.来访者处于被动 B.需要确认来访者的自动性思维 C.人格改变是问题解决的先决条件 D.来访者是否理解刺激-认知-行为(或情绪)的相互作用关系并不重要 E.需要对患者的不合理信念进行挑战 F.必须深入分析和挖掘患者的自卑心理,特别是童年期的特殊经历
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