认知学派中，（）提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；（）主张采用发现法；（）提出的有意义学习和“先行组织者”理沦。人本主义心理学家（）提出了“非指导性教学”的主张

在心理发展规律中，认知的发展规律是（） 两性心理发展动力理论包含的基本概念是图式、同化、顺应、() 学习的认知理论中提出了意义接受理论（） （）以认知发展为指针来划分心理发展阶段。 游戏对幼儿心理发展的作用是反映认知水平的发展（） （）以认知发展为指标来划分心理发展阶段。 游戏对幼儿心理发展的作用是反映认知水平的发展 皮亚杰的认知发展理论中认为，支配心理发展的因素有( ) 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的（）,即学生在学习新知识时,那些促成或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点 心理发展的主要内容包括认知过程发展与社会性发展。 ( ) 心理学研究表明，一个人学习动机水平越强，学习效率越高。( ) 心理学研究表明，一个人学习动机水平越强，学习效率越高（） 以认知发展的标准划分心理发展阶段的心理学家是（）   图式是描述人的认知结果的心理概念（） 图式是描述人的认知结果的心理概念 是儿童心理发展理论的认知发展理论的代表人物（） 教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是（）。 心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化，而心理发展又包括认知发展和（）。 为了促进学生的心理发展，可以从入手，不断提出明确的学习目标，激发他们的求知欲，运用适当的表扬与批评，充分利用学习结果的反馈作用，适当开展学习竞赛（） 比较系统地提出心理发展的3种矛盾是构成儿童心理发展的动力的是（）