学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果；不是智力发展迟缓的结果；也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。
根据上述定义，下列属于学习障碍的是（ ）。
A. 小华原本学习优秀，随父母移居国外后由于听课困难，学习成绩大幅下降
B. 九岁的小强刚从国外回来，不能识别简体字，在阅读学习材料时面临不少困难
C. 小明的成绩不好，三年级时接受了专业的智力测验，结果发现他的智力只相当于六岁儿童的水平
D. 小红聪明可爱，但上学之后读书时常出现跳行跳字的现象，虽经老师多次纠正但她仍然难以改正
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学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义，下列属于学习障碍的是( )。
A.小华原本学习优秀，随父母移居国外后由于听课困难，学习成绩大幅下降 B.九岁的小强刚从国外回来，不能识别简体字，在阅读学习材料时面临不少困难 C.小明的成绩不好，三年级时接受了专业的智力测验，结果发现他的智力只相当于六岁儿童的水平 D.小红聪明可爱，但上学之后读书时常出现跳行跳字的现象，虽经老师多次纠正但她仍然难以改正
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学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义，下列属于学习障碍的是（）。
A.小华原本学习优秀，随父母移居国外后由于听课困难，学习成绩大幅下降 B.九岁的小强刚从国外回来，不能识别简体字，在阅读学习材料时面临不少困难 C.小明的成绩不好，三年级时接受了专业的智力的测验，结果发现他的智力只相当于六岁儿童的水平 D.小红聪明可爱，但上学之后读书时常出现跳行跳字的现象，虽经老师多次纠正但她仍然难以改正
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学习障碍，是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的后果，不是智力发展迟缘的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义，下列属于学习障碍的是（）
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学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力的发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果，这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义，下列属于学习障碍的是（）
A.小华原来学习优秀，随父母移居国外后由于听课困难，学习成绩大幅下降 B.九岁的小强刚从国外回来，不能识别简体字，在阅读学习材料时面临不少困难 C.小明的成绩不好，三年级时接受了专业的智力的测验，结果发现他的智力只相当于六岁儿童的水平 D.小红聪明可爱，但上学之后读书时常出现跳行跳字的现象，虽然老师多次引正但她仍然以改正
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学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果；不是智力发展迟缓的结果；也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义，下列属于学习障碍的是（ ）。
A.小华原本学习优秀，随父母移居国外后由于听课困难，学习成绩大幅下降 B.九岁的小强刚从国外回来，不能识别简体字，在阅读学习材料时面临不少困难 C.小明的成绩不好，三年级时接受了专业的智力测验，结果发现他的智力只相当于六岁儿童的水平 D.小红聪明可爱，但上学之后读书时常出现跳行跳字的现象，虽经老师多次纠正但她仍然难以改正
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A.那些生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。 B.那些智力正常，但在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。 C.那些智力落后，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。 D.那些智力落后或生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
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