( )认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识 结构，并让学生掌握学科的知识结构”。

智育的任务就是教学生学习文化知识。 实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识：形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的__________。 传统教学模式下，对学习者的评价主要是（） 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 在幼儿园里，把教育目标转化为学习者发展的中间环节是（） 奥苏伯尔根据材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。 所谓认知结构就是学习者未知知识的内容和组织形式。（） 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为( )。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。 奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。 奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有的知识结构的关系把学习分为（） 是对学习者通过教学 汉字教学的任务是以（）为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为____与____。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）与（） 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的是（ ） 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( ) 建构主义教学观:认为教学主要是对学习者提供建构的知识框架,思维方式,学习情境,以及有关的线索而不是只是内容的多少 建构主义认为，有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。() 形式教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。 （ ）