二项式分布属于间断性随机变数,其总体为非此即彼的二项总体

若是计数型数据，其数据分布是间断的，服从二项式分布，其图形可看做正态分布。这属于控制图的理论基础（）的体现。 特殊主义与普遍主义作为处理社会关系的不同标准和方式，二者其实并非绝然对立，非此即彼（） 供给侧和需求侧是管理和调控宏观经济的两个基本手段，二者是非此即彼的替代关系（） 供给侧和需求侧是管理和调控宏观经济的两个基本手段，二者是非此即彼的替代关系（） 当代课程从实质上突破了非此即彼的单一性形式，（）的界限正在淡化。 设随机变量x服从二项分布b（） 二项分布随机变量是n个独立同分布的两点分布随机变量之和. 中国大学MOOC: 手语手势和意义之间要么是象似性的关系，要么是任意性的关系，非此即彼。 青年初期对问题的看法非黑即白，非此即彼，这是（）阶段的思维特点 “宁要两者兼备,而不要非此即彼;要混杂的,不要纯粹的元素。”,这是()的设计理念。 青年初期的个体对问题的看法非此即彼，非白即黑，这是（）阶段的思维特点。 针对“二项式定理”的教学，教师制定了如下的教学目标：①掌握二项式定理，能用计数原理推导二项式定理；②经历发现二项式定理的过程。依据这一教学目标，请完成下列任务：(1)设计一个发现二项式定理的教学引入片段，并说明设计意图；(2)给出引导学生运用计数原理推导二项式定理的基本步骤。 针对“二项式定理”的教学，教师制定了如下的教学目标：<br>①掌握二项式定理，能用计数原理推导二项式定理；<br>②经历发现二项式定理的过程。<br/>依据这一教学目标，请完成下列任务：<br/>（1）设计一个发现二项式定理教学的引人片段，并说明设计意图；<br>（2）给出引导学生运用计数原理推导二项式定理的基本步骤 针对“二项式定理”的教学，教师制定了如下的教学目标：①掌握二项式定理，能用计数原理推导二项式定理；②经历发现二项式定理的过程。依据这一教学目标，请完成下列任务：（1）设计一个发现二项式定理教学的引人片段，并说明设计意图；（15分）（2）给出引导学生运用计数原理推导二项式定理的基本步骤。（15分) 针对“二项式定理”的教学，教师制定了如下的教学目标：①掌握二项式定理，能用计数原理推导二项式定理；②经历发现二项式定理的过程。依据这一教学目标，请完成下列任务：(1)设计一个发现二项式定理的教学引入片段，并说明设计意图；(15 分)(2)给出引导学生运用计数原理推导二项式定理的基本步骤。(15 分) 牛顿提出了二项式定理（） 发现二项式定理的人是（） 已知随机变量X服从二项分布，且EX=2.4，DX=1.44，则二项分布的参数n，p的值为( )。 已知随机变量X服从二项分布，且EX=2.4，DX=1.44，则二项分布的参数n，p的值为（） 假设随机变量X服从二项分布B（10，0.1），则随机变量X的均值为（）