由教师引导学生根据板书或教师的提问，把本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。这是课堂总结（）的体现。

教师为引导学生积极定向的思考，通常会向学生提问，常见的提问过程包括引入、陈述、介入、评价四个阶段（） 教师从探讨题意人手，引导学生分析课题从而导入新课的方法是（）。 谈话法就是教师提问，学生回答。 （ ） 选修课多媒体技术应用探索运动奥秘的主要任务是使用Flash制作火箭升空的动画，探究补间动画的原理，掌握其制作方法。下面是某位老师的教学过程简述：教师通过欣赏动画作品导入新课，引出本节课任务。在新课教学过程中，教师用了近30分钟进行讲解，期间6次锁定学生机屏幕，让学生观看教师和同学的演示。教师对学生进行分组，以网络机房的自然组分为4个小组(每组12人)，让学生上机操作，学生实际操作时间共约10分钟。小组内不会做的同学由组长快速帮其完成，下课铃响了，大约只有20％的学生完成了动画制作，教师还没来得及对学生作品进行展示和评价，就进行简单小结，结束了本节课教学。问题：(1)本节课教师讲解演示时间是否合理?请说明理由。(2)从教学效果来看，这位教师没有完成本节课的教学，请分析造成这一现象的原因，并谈谈有哪些改善措施。 课堂上，学生根据教师的描绘想象出的雪后北京的风光属于（） 教师从探讨题意入手，引导学生分析课题从而导人新课的方法是（） 案例： 选修课多媒体技术应用“探索运动奥秘”的主要任务是使用Flash制作火箭升空的动画，探究补间动画的原理，掌握其制作方法。下面是某位教师的教学过程简述： 教师通过欣赏动画作品导入新课，引出本节课任务。在新课教学过程中，教师用了近30分钟进行讲解，期间六次锁定学生机屏幕，让学生观看教师和同学的演示。教师对学生进行分组，以网络机房的自然组分为4个小组(每组12人)，让学生上机操作，学生实际操作时间共约10分钟。小组内不会做的同学由组长快速帮其完成。下课铃响了，大约只有20％的学生完成了动画制作，教师还没来得及对学生作品进行展示和评价，就进行简单小结，结束了本节课教学。 问题： (1)本节课教师讲解演示时间是否合理?请说明理由。(2)从教学效果来看，这位教师没有完成本节课的教学，请分析造成这一现象的原因，并谈谈有哪些改善措施。 "在‘创作’模块的教学中，教师先让学生欣赏交响童话《彼得与狼》，接着引导学生根据投影的画面，自选乐器创编旋律并吹奏。”该音乐活动是(  )。 日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书、提问。 日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书、提问（） 教师不是分学科进行系统的知识传授,而是为学生创设学习环境,由学生根据自己的兴趣在教室或其它场所自主学习。这样的教学形式属于（） 教师不是分学科进行系统的知识传授，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其它场所自由学习。这样的教学形式属于（） 某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个提问。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是( )。 某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个提问。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是( )。 材料：在“叶片的结构”一节的教学中，某教师通过复习提问，导入新课，即“叶片有哪几部分组成?叶为什么呈现绿色?叶片的内部结构是怎样的?”从而引出课题。在讲授新课的过程中，教师出示挂图，说明叶片的结构包括表皮、叶肉、叶脉三部分。首先让学生观察表皮细胞有什么特点?然后师生一问一答及教师讲解，再归纳板书。讲授叶肉的结构时，教师提问：“叶肉有几种组织?有什么不同?”学生可看书中插图回答问题，教师讲解叶肉的功能。在讲叶脉的作用时，教师引导学生分析叶脉的作用是支持和保护。本节课的最后是巩固练习。练习时间占全课的三分之一。问题：(1)上述材料中，教师在教学过程中主要使用了哪些教学方法?(2)新课程理念注重学生实践能力和创新精神的培养，请指出该教师教学过程中的不足，并予以改进。 教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）。 教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是（） 课堂上，教师书写板书的作用主要表现（） 教师作为学生的引导者角色要引导学生那些方面（）。 (材料)根据下列材料，按要求完成任务:某教师在进行"血管”一节的教学时，主要教学环节如下:A.教师组织学生用低倍镜显微镜观察小鱼尾鳍的血管及血液流动情况，将观察到的现象用绘图或文字的方式进行记录，然后组织学生以小组为单位分享观察结果。B.教师引导学生针对各小组描述的观察现象，从血液流动速度血液方向等方面，对不同血管的特点进行分析和总结。C.教师播放小鱼尾鳍血液流动情况的视频。D.教师组织学生进一步观察人体循环系统的示意图,引导学生梳理不同血管以及心脏之间血液流动方向的关系，并书写板图和板书。E.理论联系实际，通过问题引导学生思考相关的生活现象。问题：（1）设计本节教学内容的板书和板图。（2）设计本节教学内容的教学目标。（3）设计本节教学的问题串。