下列关于“悲剧美”内容的解说不恰当的一项是（）
A. 悲剧美作为美的一种存在形态,既与现实生活中的悲剧、戏剧体裁中的悲剧有着内在联系,又具有本质区别
B. 美学悲剧包括了人类历史上、社会生活中所发生的不幸和苦难的事件，包括了一切艺术对这种苦难现象的表现
C. 悲剧美往往与崇高和壮美相联系。人们通常都承认悲剧是崇高的最高，最深的一种。这表明悲剧是一种富于哲理性、崇高的艺术
D. 悲剧美能使人产生深沉而巨大的同情共感和心灵震撼，并以其深刻的艺术感染力，给人以激励 和启示，引发人们深层次的审美感受
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下列关于“悲剧美”内容的解说不恰当的一项是（）
A.悲剧美作为美的一种存在形态,既与现实生活中的悲剧、戏剧体裁中的悲剧有着内在联系,又具有本质区别 B.美学悲剧包括了人类历史上、社会生活中所发生的不幸和苦难的事件，包括了一切艺术对这种苦难现象的表现 C.悲剧美往往与崇高和壮美相联系。人们通常都承认悲剧是崇高的最高，最深的一种。这表明悲剧是一种富于哲理性、崇高的艺术 D.悲剧美能使人产生深沉而巨大的同情共感和心灵震撼，并以其深刻的艺术感染力，给人以激励 和启示，引发人们深层次的审美感受
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下列关于“悲剧美”内容的解说不恰当的一项是()。
A.悲剧美作为美的一种存在形态,既与现实生活中的悲剧、戏剧体裁中的悲剧有着内在联系,又具有本质区别 B.美学悲剧包括了人类历史上、社会生活中所发生的不幸和苦难的事件，包括了一切艺术对这种苦难现象的表现 C.悲剧美往往与崇高和壮美相联系。人们通常都承认悲剧是崇高的最高，最深的一种。这表明悲剧是一种富于哲理性、崇高的艺术 D.悲剧美能使人产生深沉而巨大的同情共感和心灵震撼，并以其深刻的艺术感染力，给人以激励和启示，引发人们深层次的审美感受
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下列对课文的解说，不恰当的一项是（ ）
A.《获得教养的途径》一文指出阅读经典是获得教养的主要途径，赞美读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。 B.《师说》是韩愈写给他的学生李蟠的，文章论述了从师学习的重要性，批判了当时士大夫耻学于师的陋习，表现了作者不顾世俗、独抒己见的形象。 C.舒婷借《致橡树》表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬，喊出了女性对独立人格、健全心智、男女平等的向往和追求。 D.从《相信未来》中不难看出在食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望。但最后一节诗人用谆谆教导的方式，满怀激情地号召人们“相信未来 热爱生命”。
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对下列词语的解说，不恰当的一项是( )
A.“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。 B.“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。 C.“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。 D.“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉形象的优美。
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对《雨巷》这首诗的内容解说，不恰当的一项是（）
A.诗中的“雨巷”，狭窄破旧，阴暗潮湿，正是“风雨如磐”的社会的缩影。 B.诗中那个“我”，一腔愁绪，满腹哀怨，正是当时被环境憋得透不过气来，但又不断探索着、追求着的知识青年。 C.那梦幻般出现又幽灵一样地消逝的丁香姑娘，就是作者热切追求而实际上又不可能实现的理想。 D.这些意象共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感伤、绝望的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感
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对下列文学常识的解说，不恰当的一项是（）
A.荀子，名况，世人尊称为“卿”， 又称荀卿。是我国古代的思想家，教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想的集大成者。 B.韩愈，字退之，又称“韩文公”，唐代散文家，诗人，与白居易同为古文运动的倡导者，唐宋八大家之一，著有《昌黎先生集》。 C.说是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议，如《马说》《师说》《捕蛇者说》《黄生借书说》等都是这种体材的文章。 D.《师说》中“六艺”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种儒家经典著作。
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对下列文学常识的解说，不恰当的一项是
A.屈原，战国末期楚国人，我国第一位伟大的爱国主义诗人，开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元。 B.《楚辞》是刘向于西汉末年搜集屈原、宋玉等人的作品辑录成集，是我国第一部浪漫主义诗歌总集，它主要是屈原的作品。 C.“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，又称为“辞”“辞赋”“骚”等。 D.《离骚》是我国第一部长篇叙事诗，屈原创作。屈原另有《九歌》《九章》《天问》等。
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结合整首诗来看，下列解说和赏析不恰当的一项是
A.在这一选段中，杨贵妃的形象在仙境中再现，其中有多处照应本选段之前唐玄宗对她的思念，这就进一步深化和渲染了“长恨”的主题。 B.诗人用“揽衣推枕起徘徊”这一系列的动作，来烘托出杨贵妃乍一听到玄宗使者到来时的那种震惊、激动和惶惑的心情。 C.选段中“风吹仙袂飘飘举，犹似霓裳羽衣舞”，与“渔阳鼙鼓动地来，惊破《霓裳羽衣曲》”遥相呼应，直接体现了诗人对李、杨二人耽于享乐直至自尝苦果的强烈讽刺和批评。 D.“梨花一枝春带雨”一句用形象的比喻塑造出了杨贵妃在痛苦委屈、幽怨难抑、悲喜焦急之下泪流满面的凄美形象。
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下列句子中对加点词的解说，不恰当的一项是
A.否，吾何快于是，将以求吾所大欲也 于是：在这件事上。 B.对曰：“然则废衅钟与 C.然则一羽之不举，为不用力焉 然则：这样看来，那么。 D.德何如，则可以王矣 何如：为什么。
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下列对文学常识的解说，不恰当的一项是（3分）
A.辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名词人，他的词继承了北宋苏轼的豪放风格，在中国词坛上有着很大的影响。他与苏轼有“苏辛”之称。 B.词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲词”“乐府”“歌词”等。 C.陆游，字务观，号放翁，现存有诗歌9300多首，内容覆盖了南宋前期社会生活的所有方面。 D.宋代词风可分为婉约派和豪放派，婉约派主要词人有柳永、李煜等，豪放派以苏轼、辛弃疾为代表。
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对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
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对下列古代文化知识解说恰当的一项是( )
对贾岛《题李凝幽居》语句的解说，不恰当的一项是：（）
对贾岛《题李凝幽居》语句的解说，不恰当的一项是（）
下列对《雷雨》内容解说正确的一项是（ ）
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．下列对课文内容理解不恰当的一项是（ ）
下列对选文内容的理解，不恰当的一项是
下列对小说内容的理解，不恰当的一项是
下面对苏轼的《江城子·密州出猎》的解说，不恰当的一项是（ ）
下列关于《孟子》的说法不恰当的一项是()
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