幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。

因为言语沟通比非言语沟通更容易表达老师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，也更有说服力，所以作为幼儿教师应该大力提倡 教师与幼儿的沟通除了言语形式外，还有非言语的形式，如身体接触等。（） 在幼儿园，和幼儿的沟通应多采用非言语沟通。 在幼儿园，和幼儿的沟通应多采用非言语沟通（） 教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量 教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿。（） 下列哪些选项属于老师与幼儿的非言语沟通（） 教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬幼儿，指导幼儿学会倾听。 ( ) 论述教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量？ 教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。 ( ) 教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听（） 依据沟通工具来划分意见沟通方式有言语沟通与非言语沟通，其中言语沟通又分为口头言语沟通和()言语沟通两类。 幼儿教师在实践中如何提高幼儿的言语能力? 幼儿教师在实践中如何提高幼儿的言语能力？ 沟通的主要类型包括①言语和非言语交际；②单向和双向沟通；③显性与隐性沟通；④有效和无效的沟通（） 言语沟通建立在（），非言语沟通则包括（）。 言语沟通建立在（），非言语沟通则包括（） 按照()的不同，沟通可分为言语沟通和非言语沟通。 教师与家长和幼儿的沟通，主要是技巧问题 非言语沟通的技巧不包括非言语沟通的技巧不包括（）