德国教育家瓦·根舍因主张教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。这属于( )。
A. 发现学习
B. 结构教学
C. 范例教学
D. 发展教学
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德国教育家瓦·根舍因主张教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。这属于( )。
A.发现学习 B.结构教学 C.范例教学 D.发展教学
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在当代教学理论的发展中，德国教育家瓦·根舍因提出了（ ）
A.结构主义教学理论 B.儿童智力发展阶段理论 C.教学与发展的关系理论 D.范例方式教学理论
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在当代教学理论的发展中，德国教育家瓦·根舍因提出了（ ）
A.教学与发展的关系理论 B.范例方式教学理论 C.结构主义教学理论 D.儿童智力发展阶段理论
答案
在当代教学理论发展中，德国教育家瓦根舍因提出的是（ ）
A.结构主义教学理论 B.教学过程最优化理论 C.教学与发展理论 D.范例教学理论
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范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基。
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提出“教育性教学”原则的是近代德国教育家（）
A.洪堡德 B.赫尔巴特 C.福禄培尔 D.第斯多惠
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在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。
A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想
答案
德国教育家赫尔巴特提出的重要教学原则是（）
A.直观性原则 B.量力性原则 C.发展性原则 D.教育性原则
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德国教育家（）创立了范例式教学理论。
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德国教育家凯兴斯泰纳教育目的的主张体现的思想是（ ）
A.社会本位论 B.个人本位论 C.社会效益论 D.教育无目的论
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范例教学法的创造者是德国教育家（ ）。
范例教学法的创造者是德国教育家（）。
范例教学法的创造者是德国教育家（）。
德国教育家（）创立了（）
德国教育家凯兴斯泰纳有关教育目的的主张体现的思想是（）
传统教育通常指德国教育家（）为代表的教育理论和教学模式。
德国教育家福禄倍尔认为幼儿园教育的基础是
德国教育家福禄贝尔的教育著作是（）。
德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表
德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。
德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。
德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（ ）。
德国教育家福禄培尔的教育著作是（ ）。
德国教育家赫尔巴特于1806 年出版的( ) 是现代第一本教育专著。
法国教育家卢梭的教育目的主张体现了（ ）
德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表
德国教育家（）被称为"幼儿园之父"
德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。
德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。
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