青春是美好的，拥有青春，我们就可以（）。

上帝赐给我们青春的同时，也赐给我们青春痘。这句话的理解正确的是()   “青春是书架，是智慧。没有书的青春是不结果的花。”这警示我们要（） 我们只需要一部手机，就可以拥有一张全世界的地图。 我们只需要一部手机，就可以拥有一张全世界的地图。 股权达到（　）就可以拥有临时会议权。 “上帝在赐给我们青春的同时，也赐给我们青春痘。”对这句话的最佳理解是（） “上帝在赐给我们青春的同时，也赐给我们青春痘。”对这句话的最佳理解是（） 青春期是生命过程中的花季，尽管短暂，却是人生中最美好的黄金阶段。处于青春期的我们（）①身体充满能量，拥有充沛的精力、敏捷的思维②可以随心所欲地做任何事情③把学习作为生活的唯一④对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能 材料：某教师在《祝福青春》教学中，开展了“寄语青春”的活动，让每位学生给同班的好友写一条青春寄语，同学们互送寄语后，部分学生分享了自己收到的寄语。老师指出：大家都能积极地参与并认真对待本次活动，从青春寄语中，我们可以看到，大家对美好的青春充满期待，也为自己的好友送上了美好的青春祝福接着，教师对学生收到寄语的数量进行统计：收到三条以上青春寄语的同学举手；收到两条和一条青春寄语的同学举手；还有少数同学 在青春的美好年华里，我们要培养创造性思维，勇于创新。下列选项中属于创造的 是（） 埋头苦干就可刷出“青春存在感” “以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙。”说这句话的人是（） 6.青春是一首歌，她________看我们年轻的心弦;青春是一团火，她________了我们沸腾的热血;青春是一面旗帜，她________着我们勇敢前行;青春是一本教科书，她________着我们的智慧和心灵。 填入画横线处恰当的一项是： “以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙。”说这句话的人是（）。 上帝赐给我们青春的同时，也赐给我们青春痘。下列句子中，与前面这句话意思相同的是()   材料：某教师在《祝福青春》教学中，开展了“寄语青春”的活动，让每位学生给同班的好友写一条青春寄语，同学们互送寄语后，部分学生分享了自己收到的寄语。老师指出：大家都能积极地参与并认真对待本次活动，从青春寄语中，我们可以看到，大家对美好的青春充满期待，也为自己的好友送上了美好的青春祝福……接着，教师对学生收到寄语的数量进行统计：收到三条以上青春寄语的同学举手；收到两条和一条青春寄语的同学举手；还有少数同学一条也没收到，一定很失落吧？这时，一位同学立即站了起来说：“老师，您说的不对，我没收到别人的，但我写了一条送给我自己，也送给我们班全班同学：青春是美好的，青春充满希望；青春需要我们脚踏实地，努力付出，让我们一起努力吧！”最后老师说，该同学很有思想，也有创意，但因时间关系只能到此结束，课后我们可以继续交流，下课！ 问题：运用思想品德学科教学评价的相关理论，对该教师的教学行为进行分析。 青春期生理变化给我们带来的影响。 1.积极：青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，说我们的身体充满能量，我们拥有充沛的精力，敏捷的思维，对成长充满强烈的渴望，感觉生活拥有无限可能。 2.消极：处于青春期的我们往往更加关注自己的外表，有时一些正常的生理现象也可能给我们带来烦恼（） 读语段，找出表述有误的一项（ ）人生有一首诗，当我们拥有它的时候，往往并没有读懂它；而当我们能够读懂它的时候，它却早已远去。这首诗的名字叫青春。青春是那么美好，在这段不可复制的旅途当中，我们拥有独一无二的记忆。（ ▲ ）它是迷茫的、孤独的、不安的，还是欢腾的、炽热的、激越的，它（ ▲ ）是最闪亮的日子。雨果曾经说，谁虚度了年华，青春就将褪色。是的，青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的。只有这样，当有一天我们回首来时路，和那个站在最绚烂的骄阳下曾经青春的自己告别的时候，我们才可能说，谢谢你，再见。 步入青春期的我们,多愁善感。青春期的心理烦恼与心理矛盾（） 材料：某教师在《祝福青春》教学中，开展了“寄语青春”的活动，让每位学生给同班的好友写一条青春寄语，同学们互送寄语后，部分学生分享了自己收到的寄语。老师指出：大家都能积极地参与并认真对待本次活动，从青春寄语中，我们可以看到，大家对美好的青春充满期待，也为自己的好友送上了美好的青春祝福……接着，教师对学生收到寄语的数量进行统计：收到三条以上青春寄语的同学举手；收到两条和一条青春寄语的同学举手；还有少数同学一条也没收到，一定很失落吧这时．一位同学立即站了起来说：“老师，您说的不对，我没收到别人的，但我写了一条送给我自己，也送给我们班全班同学：青春是美好的，青春充满希望；青春需要我们脚踏实地，努力付出．让我们一起努力吧!”最后老师说，该同学很有思想，也有创意，但因时间关系只能到此结束，课后可以继续交流，下课!问题：运用思想品德学科教学评价的相关理论，对该教师的教学行为进行分析。