课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定（）

潜在课程主要是指（　　）。 隐性课程主要是指（） 目前，我国的小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。 （ ） 在我国，课程主要由课程计划、（）和教材三部分组成。   学校潜在课程主要是指()． 课程计划主要由（　　）几部分组成。 课程类型是指课程的组织方式或指涉及课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可以分为国家课程、地方课程、{____}；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、{____}等。 课程组织的顺序性是指课程组织的"广度"范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程要素。 课程类型是指课程的组织方式或指涉及课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可以分为国家课程、地方课程、{pz_填空}；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、{pz_填空}等。 目前我国中小学语文课程主要由课程计划、课程标准、（　　）三个部分组成。 课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它大体包含两个层次的问题，一为（）层面上的课程设计，一为具体（）层面上的课程设汁 活动课程又称经验课程、生活课程，它的主要优点有（） 课程的一元化与多样化课程的一元化主要是指 地方课程主要是由区县开发的课程。 课程目标是指课程的组织方式或指设计课程的种类。 培训课程开发方案内容的科学性是指该课程内容整体的系统性、严谨性、可信性以及各部分之间的衔接性。 新课程标准的基本框架大致包括前言、__________、内容标准、实施建议、附录等各部分。 我国高校课程结构存在的问题主要是（）。 我国高校课程结构存在的问题主要是（） 信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及（）。