史密斯和瑞根提出的教学设计过程模式把学习者的特点、教学目标、教学资源和策略、教学评价和修改按照四个基本问题划分为三个阶段进行具体化。这三个阶段分别是（）

在教学设计的学习者分析过程中，最需要分析的因素是(　　)。 要获得成功的教学设计，就需要对学习者进行分析，以学习者的特征为教学活动设计的出发点（） 肯普模式包括四个基本要素即教学目标、教学资源、学习者特征和教学评价（） 史密斯-雷根教学设计模式包括哪些阶段（） 教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者 的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出 教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，以下不 属于教学设计的特点是（ ） ()是教学设计对学习者应当取得的学习成果和达到最终行为目标的明确阐述。 简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( ) 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的是（ ） 史密斯-雷根教学设计模式的基本内容包括（） 基于“教”的教学设计模式中，有一个环节是“学习情境设计”。 基于“教”的教学设计模式中，有一个环节是“学习情境设计”（） 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 是对学习者通过教学 外语教学以“学习者为中心”。而在学习者身上最重要的因素是 __________、才能和兴趣。 外语教学以“学习者为中心”。而在学习者身上最重要的因素是 __________、才能和兴趣。 以学为主的教学设计中，学习者特征分析包括哪些内容？ 教学设计时学习者分析一般包括哪几个方面？ （）又称为系统方法模式，是由美国教学设计专家迪克和科瑞提出的 在教学过程中用学习者的母语注释，并随着学习者汉语水平的提高，逐渐用目的语注释，这体现了（）的教学方法。