阅读一堂作文课“让学生的作文课在评说中练达——个性化表达训练”教学实录的导入环节，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
　　师：[A]我发现，每次让大家写作文的时候，大家对记叙文的写作都能做到灵活应对，也能写出不少精彩篇章，但好像大家都不喜欢写议论文。今天就让我们来尝试解决这一问题，对大家进行一次议论文专题训练……
　　生：啊！
　　（课堂上一时陷入了嘈杂，学生之间交头接耳，哀叹声一片）
　　师：[B]嘘！
　　（课堂安静了下来，学生纷纷好奇地盯着老师）
　　师（微笑）：[C]不过不要着急。咱们先来看几张图片，看看你们还记不记得这是哪里？（教师出示幻灯片）
　　生（齐）：《道士塔》。
　　师：[D]同学们太棒了。那今天就让我们再重新阅读这篇文章好吗？
　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。

A. 教师如此设计教学目标，考虑了学生现状，体现了教学目标设计的针对性

B. 教师针对课堂情况，恰当利用声调的起伏，巧妙处理了课堂偶发情况

C. 根据学生反应，及时转换教学思路，缓解了学生的抵抗情绪

D. 重读课文的教学活动设计侧重阅读教学，与教学目标脱节