科尔伯格认为，认知是发展的前提，即道德水平随着认知能力的发展而提高（）

属于科尔伯格儿童道德认知划分标准的是（　　） 关于科尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（）。 关于科尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（　　）。 道德认知发展模式，由瑞士学者____和美国学者科尔伯格等人创建。 科尔伯格研究儿童的道德认知所采用的方法是（ ） 柯尔伯格认知发展是道德发展的必要条件，认知发展决定着儿童的道德发展水平。() 认知性道德发展模式是由皮亚杰和科尔伯格等人创建，其中皮亚杰的贡献是（） 简要分析科尔伯格的道德认知发展理论的主要方法——道德两难问题讨论法。 根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，儿童为了得到老师表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于（） 科尔伯格的道德认知发展模式在学校道德教育领域的应用策略主要是公正团体法和（） 张聪认为，只要违反了规则并给他人带来了伤害，不论动机如何都是不道德的。根据科尔伯格的道德认知发展观，其道德认知发展处于（） 小亚判断是非问题时，只依据规则、法律对别人的行为进行评判，不符合法律规定，即认为不道德。根据科尔伯格道德认知发展理论，小亚的道德认知发展处于（） 简述科尔伯格道德发展理论的习俗水平的内容。 简述科尔伯格道德发展理论的习俗水平的内容 美国心理学家科尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，认为个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六个阶段的道德发展阶段理论。他提出的三种水平是（） 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 社会契约定向属于科尔伯格道德发展的哪个水平（） 科尔伯格提出道德发展的三个水平包括（） 皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了个体身心发展规律中的( )规律。 皮亚杰与科尔伯格的观点同属于性别认知理论（）