试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式
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试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式
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休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体（）
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休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式只具有历史价值而毫无现实意义（）
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说明教师发展的“补缺”模式与“成长”模式在性质与形式上的不同之处
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休伯曼的教师职业生涯周期理论是怎样划分教师发展阶段的？
答案
道德认知发展模式，由瑞士学者____和美国学者科尔伯格等人创建。
A.赫尔巴特 B.斯金纳 C.皮亚杰 D.弗朗斯
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认知性道德发展模式是由皮亚杰和科尔伯格等人创建，其中皮亚杰的贡献是（）
A.理论建设 B.德育模式 C.理论和模式相结合 D.实践操作模式
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休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期？（）
A.入职期 B.稳定期 C.实验与重估期 D.平静和保守期 E.退出教职期
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休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期（ ）
A.面试期 B.稳定期 C.实验与重估期 D.平静和保守期 E.试用期
答案
纽曼提出的护理模式是
A.人际间关系模式 B.保健系统模式 C.自理模式 D.适应模式 E.人类基本需要
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纽曼提出的护理模式是（）
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