“学不躐等”反映的是身心发展的什么规律？（）

“学不躐等”体现了（） 《学记》中“学不躐等”、“不凌节而施”是指（ ）。 《学记》中“学不躐等”、“不陵节而施”是指( )。 “学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”反映的是（）教学原则。 《学记》中“学不躐等”，主要体现了（） “学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”这反映的是()教学原则。 “学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”这反映的是( )教学原则。 “学不躐等”讲的是教学要重视（） 青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的个体身心发展的规律是（）。 《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”，下列体现了这一观点的是（） 古人所说的“学不躐等”体现了（）。 古人所说的“学不躐等”体现了（　）。 《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，这体现了 《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻（ ）。 教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中的“时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的()。 我国《学记》中的“学不躐等，不陵节而施”体现了（ ） “学不躐等”、“不凌节而施”是孔子提出的教学要求。（） 《学记》要求“学不躐等”“不陵节而施”体现的是因材施教原则（） 《学记》提出的“学不躐等”“不陵节而施”是指教学中要贯彻（） 教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中有“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人的身心发展具有（）