在学习乘法之前先学习加法和减法，体现的课程设计方式是()。

混合式学习课程设计框架包括三个部分： 满足企业与学习者的需求是培训课程设计的 （） 主动型学习风格的课程设计,宜采用（　　）的教学策略。 基于应用型学习风格的课程设计，不适合采用（） “三农”政策体系要求做好“ ”“ ”“ ”: 乘法|减法|加法|除法 大学生的课程除了课堂上听讲外，还有实验课、课程见习、课程设计、教学实习、生产实习和毕业设计等环节，这体现了大学生学习的（ ）特点。 在基于学习风格的课程设计中，（?）是以多维思考与归纳推理为基础的学习风格。 主动性学习风格的课程设计，宜采用（　　）的教学策略。 满足企业与学习者的需求是以培训课程设计的( ) 先前学习的加法、减法，对以后更高级的乘除法的学习具有促进作用，这种迁移是（）。 把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是() 整数加法指令为，整数减法指令为，整数乘法指令为（） 混合运算时的运算顺序为乘法和除法运算、函数运算、加法和减法运算。 幼儿学习减法比加法困难，说明在以下数量关系中，较难掌握的是 ( ) 课程设计的表现方式是（　　） (2015年5月)满足企业与学习者的需求是培训课程设计的（） (2018年5月)基于应用型学习风格的课程设计，不适合采用（　　）。 根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，符合“综合·探索”学习领域课程设计要求的是( )。 根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，符合“综合·探索”学习领域课程设计要求的是()。 根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，符合“综合·探索”学习领域课程设计要求的是（ ）。