教师不能对学科教学资源进行修改（）

德育渗透学科教学主要是科学知识与技能的培养，但在学科内容中蕴含着丰富的思想道德教育资源，学科教学必须充分挖掘这一资源，对学生进行思想道德教育。() 教师要将（）教育有机渗透到本学科教学内容和教学过程中。 教师的价值观不仅影响了教师把学科知识转化为学科教学知识的建构，而且同样还影响了教师在课堂中的教学策略。 通过论证认为：学科教学知识（）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。 学科教学要以（）为本。 学科教学目标是指（）。 周卫报告中指出：教师具备的（）包括：学科教学的特殊案例、个别经验 学科教学知识的逻辑就是（） 诊断性评价只限于在学科教学开始的时候进行。 诊断性评价只限于在学科教学开始的时候进行。 诊断性评价只限于在学科教学开始的时候进行（） 诊断性评价只局限于学科教学开始的时候进行。（　） 诊断性评价只局限于学科教学开始的时候进行。（　） 信息技术与学科教学整合的最终目标是帮助教师减轻教学工作量。 （ ） 具备了独立的教育实践能力，能胜任学科教学的教师，处于教师职业生涯发展的()。 化学学科教学要以（　　）为本。 化学学科教学要以(  )为本。 钟启泉在《学科教学论基础》中指出：任何一门学科教学的目标，大体由组成部分（） 中国大学MOOC: 理想的教育应该从学科教学走向学科教育，走向立德树人。 美国著名的教师教育研究学者()，他在1986年提出了有关学科教学知识的概念。