讲课之后板书，重在强化整体。

板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这样划分的根据是（）。 以下板书属于（）板书 整体壁板表面喷丸强化的目的：（）。 教师在教学过程中讲到重难点知识时，语调增高，语速放慢，同时有体态、手势或表情的变化，此外板书呈现中，用不同颜色、符号针对重点内容标记，这些都是教师强化技能的应用。请简述强化技能的类型和作用。 郭老师上课时，边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现，并取得了良好的教学效果。这反映了那种注意品质（ ）。   教师板书时，用彩笔将重点内容标识以引起学员关注，这是利用知觉的整体性。（ ） 钢材经历应变硬化、应变强化之后()。 钢材经历应变硬化、应变强化之后______。 在反应之后,如果不继续加以强化,反应行为就会逐渐消失,这种强化原则称为 _____________. 如果小白鼠每按压3次操作杆之后给予一次强化，该强化属于 主板书，也叫基本板书、中心板书、要目板书，是体现教学目的和主要教学内容的板书。主板书是教学板书的主体内容，体现教学内容的重点、难点、关键和主体结构，通常保留到教学结束。 主板书，也叫基本板书、中心板书、要目板书，是体现教学目的和主要教学内容的板书。主板书是教学板书的主体内容，体现教学内容的重点、难点、关键和主体结构，通常保留到教学结束（） 钢材经历了应变硬化（应变强化）之后（） 整体壁板表面喷丸强化的主要目的：（）。 目标管理的特点是：强调系统、整体；强调（）；面向（）；重（）、重成果 强化发生在预定的若干次反应之后，这种现象称为（） 从板书的地位来划分，板书可以分为： 从板书的地位来划分，板书可以分为（） 从板书的呈现方式来划分，板书可以分为： 从板书的构成过程来划分，板书可以分为（）