生活即教育，由杜威“教育即生活”改造而来。是“（）”。

陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的相同点是( )。 杜威的《民本主义与教育》主张教育为当下的生活服务，教育即生长、教育即生活（） 美国教育家杜威的教育观点有：教育即生活、教育即生长、社会即学校（） 试述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本内涵，并比较其异同。 杜威关于教育本质的论述有三个重要观点，分别是“()”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”。 提倡教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造的教育家是（） 提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”的教育家是（）。 提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”的教育家是() 杜威“教育即生活”的含义是指教育必须在日常生活中进行。 杜威主张“教育即生活”“学校即社会”从做中学”，从中可以看出杜威的教育观是主张（） 提出“教育即生长”‘教育即生活”‘教育即经验的改造”的教育家是（  ）。 提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”的教育家是(  )。 “生活即教育”、“社会即学校”是美国实用主义教育家杜威的教育名言。() 杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”在本质上是一样的（） “教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的不断改造”的提出者是（ ） 简述杜威“教育即生活”命题的基本内涵。 杜威主张教育即生活，他的代表作为《教育漫话》（） 试述陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的基本内涵，并比较其异同。 提出“教育即生长、教育即改造”“学校即社会”“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”“教育是经验的改造或改组”理论的是 提出：“教育即生长、教育即改造；”“学校即社会”，“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”，“教育是经验的改造或改组。”的理论的是