掌握了乘法口决，可以广泛迁移于多种情境，属于（）

学生掌握乘法原理后，可以将其运用到许多问题情境中，这种迁移属于() 乘法口诀的掌握可以广泛迁移到各种情景之中，这是一种（） 乘法口诀掌握后可广泛迁移到各个情景中，这是一种垂直迁移（） 乘法口诀可广泛迁移到各种情景中，这属于（ ）。 掌握了加、减法的学生，容易学好乘法运算，这就是一种知识的迁移。 小学生对乘法运算规则的掌握会有助于其更加熟练地掌握加减运算，这种学习迁移属于()。 小学生对乘法运算规则的掌握会有助于其更加熟练地掌握加减运算，这种学习迁移属于（） 从迁移产生的情境看，可以将迁移分为横向迁移和______。 学习了乘法后促进了对除法的学习和理解，这种迁移称为 将学习应有于相似的情境中的培训迁移称为() 关系转换理论认为，迁移的产生并不取决于两种情境间是否存在某些共同要素，也不取决于对原理的孤立的掌握。 关系转换理论认为，迁移的产生并不取决于两种情境间是否存在某些共同要素，也不取决于对原理的孤立的掌握。 将学习应有于不相似的情境中的培训迁移称为() 学习方法的迁移属于（），具有广泛的迁移性。 模拟乘法器型电子式电能表，可以依据多种乘法器工作原理。其中()的输出就是该脉冲信号的直流分量，它正比于输入电压和电流信号的乘积，反映了输入平均功率的情况。 概括说认为。迁移的发生不在于有多少共同因素或掌握了多少原则，而在于能否突然发现两种学习情境中的关系，这才是实现迁移的根本条件。 概括说认为。迁移的发生不在于有多少共同因素或掌握了多少原则，而在于能否突然发现两种学习情境中的关系，这才是实现迁移的根本条件。 __________认为只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，才能产生学习迁移。 王老师平时特别注意引导、帮助幼儿将其在特定教育活动或情境中学到的知识、行为迁移到更广泛的日常生活情境中去，这种做法主要体现了幼儿社会性教育的（）原则 能使学习从一种情境迁移到另一种情境，在心理学中属于（）