杨老师在教学《平行四边形的面积》一课的最后环节，不仅让学生强化记忆了平行四边形的面积公式，还结合板书引导学生对公式的推导过程进行回顾反思。对其评价不恰当的是( )。

平行四边形的（）相等 平行四边形有（）条高。 力的平行四边形公理 平行四边形有（）条高 平行四边形是特殊的（） 平行四边形的底越长，它的面积就（）。 《义务教育数学课程标准(2011 年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求，完成下列问答题任务：(1)设计平行四边形性质的教学目标；(6 分)(2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；(12 分)(3)设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的数学思想方法。(12 分) 从平行四边形一条边上的一点到它的对边的（），就是平行四边形的高 什么是平行四边形法则？ 平行四边形：长方形：内角（） 平行四边形的面积等于底乘以高除以2。 设甲：四边形ABCD是平行四边形，乙：四边形ABCD是正方形，则（）。 针对平行四边形性质和判定的一节复习课，教学目标如下： ①进一步掌握平行四边形的性质； ②进一步理解平行四边形的判定定理； ③会运用四边形边、角及对角线之间的关系判断一个四边形是否为平行四边形； ④通过对平行四边形性质和判定定理的复习，在加深理解与记忆同时，体会数学方法，积累数学活动经验。 根据上述教学目标，完成下列任务： (1)写出平行四边形的性质和判定方法；(2)为了落实上述教学目标①中的一个性质，设计教学片段，并说明设计意图；(3)针对②中的一个判定定理，设计问题串，来帮助学生进-步理解平行四边形的判定定理。 平行四边形四条边一定相等（） 下列条件中，能判定四边形ABCD为平行四边形的是() 一个平行四边形的高有（）。 一个平行四边形，高不变，底缩小2倍。面积（）。 三角形∶平行四边形 三角形：平行四边形() 教学设计题：根据教学目标与教学重点，设计平行四边形面积公式推导过程的教学。