初中生物学科知识与教学能力试题(一)-聚题库

1. 在下列选项中，需要采用植物组织培养技术的是()。①利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，获得多倍体植株
②获取大量的脱毒苗
③利用基因工程培养抗棉铃虫的植株
④单倍体育种
⑤无子西瓜的快速大量繁殖

A①②③

B③④⑤

C①②④⑤

D②③④

2. 有一种胰岛素依赖型糖尿病是由于患者体内某种T细胞过度激活为效应T细胞后，选择性地与胰岛8细胞密切接触，导致胰岛B细胞死亡而发病，下列叙述正确的是()。

A这种胰岛素依赖型糖尿病属于自身免疫病

B患者血液中胰岛素水平高于正常生理水平

C效应T细胞将抗原传递给胰岛B细胞致其死亡

D促进T细胞增殖的免疫增强剂可用于治疗该病

3. 在学习“保护生物的多样性”时，学生通过搜集目前生物多样性保护取得成效的实例资料，并交流展示，对“保护生物多样性”实践应用有了更深入的理解。这体现了生物教学应注重（）。

A与工业生产的关系

B与医疗保健的关系

C与生态环境的联系

D与农业生产的联系

4. 小明由于身体原因，惯用左手写字，他使用显微镜时和镜筒的相关位置应该是（）。

A

B

C

D

5. 下列关于实验操作及实验现象的描述，正确的是()。

A物质鉴定实验一般设立对照实验，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可加入稀释的鸡蛋清

B利用色素能够溶解在有机溶剂中的原理，可用无水乙醇对绿叶中的色素进行提取

C在色素提取实验中，添加二氧化硅是为了保护叶绿体色素不被破坏

D在观察有丝分裂的实验中，15％酒精与95％盐酸构成解离液，其作用是固定细胞

6. 下图表示一段时问内某植物叶片二氧化碳吸收量与光照强度关系示意图。以下分析正确的是()。

Aac段表示该植物的光合作用不断地增强

Bb点表示该植物既不进行光合作用，也不进行呼吸作用

C当光照强度大于n_{1时，该植物开始进行光合作用}

D当光照强度大于n_{2时，表示该植物不再进行光合作用}

7. 下列实践活动应用了基因工程技术的是()。

A抗虫小麦与矮秆小麦杂交，通过基因重组获得抗虫矮秆小麦

B水稻F_{1花药经组织培养和染色体加倍，获得基因型纯合新品种}

C将含抗病基因的重组DNA导入玉米细胞，经组织培养获得抗病植株

D用射线照射大豆使其基因结构发生改变，获得种子性状发生变异的大豆

8. “概述验证绿叶在光下制造有机物的实验过程及结论”“利用光合作用原理分析解决生活实际问题”分别是“绿色植物在光下制造有机物”一节教学的()目标，分别属于()水平。

A知识；应用、理解

B知识；理解、应用

C能力；模仿、独立操作

D能力；独立操作、模仿

9. 在“发生在肺内的气体交换”一课的教学中，为了丰富学习资源，教师引导学生使用塑料瓶、气球、塑料管、橡皮膜等制作了膈肌运动的模型。该模型属于()。

A概念模型

B数学模型

C化学模型

D物理模型

10. 在“微量元素对植物生长的影响”实验中，学生对某种植物做了如下处理：一部分营养液中元素齐全，一部分营养液中缺少某种元素，每天观察植物生长情况并做记录。这种实验属于（）。

A对照实验

B演示实验

C定量实验

D调查实验

11. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，春末夏初的“蛙声”是青蛙的()行为。

A求偶

B迁徙

C取食

D防御

12. 下列有关哺乳动物个体发育的叙述，错误的是（　　）。

A胚胎发育过程中也会出现细胞衰老

B幼鹿经过变态发育过程长出发达的鹿角

C胚后发育过程中伴有细胞分化

D来自原肠胚同一胚层的细胞经分化发育成不同的组织

13. 为防止甲型H1N1病毒在人群中的传播，有人建议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗能够预防甲型H1N1流感的条件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的（）

A侵染部位

B致病机理

C抗原决定簇

D传播途径

14. 根据动物细胞有丝分裂图像判断，下列叙述错误的是（　　）。

A甲存在于动物细胞和低等植物细胞中

B乙的成分主要含有DNA和蛋白质

C丙能牵引均分后的染色体移向两极

D最终细胞中央出现细胞板将细胞质一分为二

15. 在生物分类的等级单位中，最高的和最低的分类单位分别是（）。

A门界

B科界

C纲种

D界种

16. 已知在某DNA分子的一条链上G+C占50％，A占24％。另一条链上A占整个DNA分子的碱基比例为（　　）。

A50％

B26％

C24％

D13％

17. 下列关于物质跨膜运输的说法，错误的是()。

A葡萄糖进入红细胞需要载体，不消耗ATP

B甘油进入小肠绒毛上皮细胞需要消耗ATP

C细胞膜对离子的吸收具有选择透过性

D温度会影响物质跨膜运输的速率

18. 培育马铃薯脱毒苗所采用的生物学技术主要是()。

A组织培养

B体细胞杂交

C显微注射

D胚胎移植

19. 夏日晴天中午，小明走进电影院观看电影，刚走进电影院时和寻找到最前排18号座位时，眼球内瞳孔和晶状体的变化分别是（）。

A瞳孔放大，晶状体曲度由大变小

B瞳孔缩小，晶状体曲度由大变小

C瞳孔放大，晶状体曲度由小变大

D瞳孔缩小，晶状体曲度由小变大

20. 下列关于细胞结构和功能的说法，正确的是()。

A维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的是细胞骨架

B性激素在核糖体上合成后，进入内质网进行加工

C所有细胞中核糖体的形成都与核仁密切相关

D癌细胞中核糖体的数量明显少于衰老细胞

21. 图2表示生物新物种形成的基本环节，下列叙述正确的是（）。

A自然选择过程中，直接受选择的是基因型，进而导致基因频率的改变

B同一物种不同种群基因频率的改变能导致种群基因库的差别变大，但生物没有进化

C地理隔离能使种群基因库产生差别，必然导致生殖隔离

D种群基因频率的改变是产生生殖隔离的前提条件

22. 下列属于原核生物的是()。

A乳酸菌

B酵母菌

C小球藻

D草履虫

23. 动物细胞和植物细胞有丝分裂时的区别是()。

A动物细胞分裂时中心体发出星射线形成纺锤体

B中期染色体排列在赤道板上

C分裂后期，DNA平均分配到两个细胞里

D分裂问期，DNA分子数目加倍

24. 下列关于细胞的生命历程的叙述，正确的是()。

A只有细胞生物才可能具有癌基因，病毒没有癌基因

B对所有生物来说，细胞的衰老和个体的衰老一定不是同步的

C细胞凋亡过程中有新蛋白质的合成，体现了基因的选择性表达

D受精卵中的所有基因均被表达，因此受精卵具有全能性

25. 田间一次施肥过多会造成农作物枯萎变黄，俗称“烧苗”，其原因是（）。

A根细胞吸收水分无机盐过多，引起茎叶细胞失水

B土壤溶液浓度过高，根细胞不能吸水

C土壤溶液浓度过低，根细胞不能吸水

D过多的无机盐进入导管所致

1. 下表中列出了几种限制酶识别序列及其切割位点，图8、9中箭头表示相关限制酶的酶切位点。请回答下列问题。

问题：
(1)一个图8所示的质粒经SmaⅠ切割前后，分别含有________个游离的磷酸基团。
(2)用图中的质粒和外源DNA构建重组质粒，不能使用SmaⅠ切割，原因是________。
(3)与只使用EcoRⅠ相比较，使用BamHⅠ和HindⅢ两种限制酶同时处理质粒、外源DNA的优点在于可以防止________。
(4)为了获取重组质粒，将切割后的质粒与目的基因片段混合，并加入________酶。
(5)重组质粒中抗生素抗性基因的作用是________。

2. 在冬季来临之前，随着气温逐渐下降，植物体内会发生一系列适应低温的生理变化，使植物的抗寒能力得以加强。图7为植物的自由水、结合水及呼吸速率随时间的变化曲线，回答下列问题：

(1)图中9～12月间，植物体内的含水量不断下降，原因是__________。
(2)图中9～12月间，结合水上升，自由水下降，可以使植物的抗逆性增强，原因是__________。
(3)根据图中信息分析，植物呼吸作用减弱利于抗寒的原因是__________，有机物消耗减少，利于__________，使细胞内__________浓度增加。

1. 材料：“植物的呼吸作用”教学片段
以下是王老师进行“植物的呼吸作用”教学时的教学片段：
【片段1】
上课铃声一响，同学们拎着课前搜集的叶片跑向生物实验室，生物实验室一下子就热闹起来了：他们以4～6人为小组，有的挑选叶片，有的两手撑开袋子，有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中，有的拿着白线绑扎着，有的在旁指点比划着，有的忙着写标签......大家都忙得不亦乐乎。
【片段2】
放学的时候，同学们还在热烈地讨论着：“植物会呼吸吗?”“如果植物能呼吸，它应该是呼出二氧化碳吧?”“如果植物真的也呼出二氧化碳，那晚上我们需要的氧气有没有可能不够啊?”......
【片段3】
生物实验室内，大家都在忙活：同一小组内，一位同学将软管伸入石灰水中，两位同学挤压塑料袋，另一位同学用手扶住锥形瓶，四双眼睛齐望着瓶里的石灰水，一下、两下、三下、四下......随着挤压次数增多，忽然，一声惊呼：“老师，我们成功了!”一组学生高举起他们手中的锥形瓶(瓶里的石灰水完全混浊)，脸上充满着自豪与兴奋。老师朝他们竖起了大拇指。
有一组学生却很沮丧：“怎么会没有结果呢?原因是什么呢?”老师倾听并参与到学生的讨论中。课后，学生来找老师：“老师，我们能不能重新做一次啊?我们的袋子可能没扎好......”老师拍拍学生的肩膀：“你们真实地记录了实验现象，还分析了实验失败的原因，即使是科学家也会经历失败的，不要沮丧啊!明天课间我们再到实验室做一次实验!”
问题：
(1)以上教学片段体现出王老师具有什么样的教学理念?
(2)运用案例中具体的事例说明王老师的教学理念。

2. 材料：“探究种子萌发的环境条件”教学片段
提出问题：种子萌发需要哪些环境条件?
师：“春种一粒粟，秋收万颗子”，为什么要在春天播种，而不是冬天呢?
生：春天温度比较适宜。
师：“清明前后种瓜点豆”，为什么要在清明前后呢?
生：清明前后会下雨，为种子萌发提供水分。
师：播种种子前，农民经常会耕地，使土壤与空气充分接触，这又是为什么呢?
生：种子萌发可能和空气有关。
师：同学们能总结出可能影响种子萌发的环境条件吗?
生：空气、水、温度，还可能有阳光。
师：那我们提出的假说是否正确呢?这必须通过实验进行探究。对于有多个变量(空气、水、温度、阳光等)的实验，我们应该如何进行探究呢?在探究的过程中应该注意哪些问题呢?同学们讨论交流下列问题，并设计相应的探究实验。
(1)选择什么样的种子比较好?
(2)根据探究的条件，应该设计几组对照实验?
(3)每一组对照实验的自变量、无关变量分别是什么?
(4)对于空气这一探究因素，应该怎样设置不同的空气环境?
(5)每一对照组，除了所研究的条件外，其他的环境条件是否应当一样呢?
(6)每一组应该有多少粒种子?每一组只有一粒种子行吗?
(7)每隔多长时间观察一次?对各组实验是否应当同时观察?
教师对学生进行分组，小组讨论并设计合理的探究实验方案。
问题：
(1)该教师的实验教学有哪些突出的特点?
(2)分析该案例体现了问题串设计的哪些要求。

1. 某版本七年级下册教材“神经调节的基本方式”中的主要内容如下。

要求：
(1)设计并画出该教学内容的概念图。
(2)设计并写出“反射弧”这一概念的教学过程。

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