初中信息技术学科知识与教学能力案例分析题(一)

• 1. 案例： 某老师在教学生熟练使用Excel的信息技术课上，先让学生按照课本例题去操作，学会录入数据和进行数据计算，例题完成后再继续做练习题。一节课结束，老师发现虽然学生一直在做题，但是一般都是死板地照着课本一步步完成，没有学习热情，脱离书本也无法独立操作。该老师经过反思后，认为一节课不应该过多地强调技能锻炼，也应该尊重学生的创新精神。于是重新设计方法，让学生制作本次期中考试成绩单。
  (1)将学生分为4人一组，老师引入话题，学生在已经掌握了Excel基本操作和知识的基础上，自主思考该如何制作成绩单。
  (2)遇到问题，鼓励学生独立思考或者小组交流解决，最后老师再进行总结。
  (3)成绩单不拘泥于某一种格式，只要完成要求即可。
  问题：
  (1)该老师的这种行为有什么值得学习的地方?
  (2)修改后的教学方案采用的是什么教学策略?

• 2. 案例：袁老师在教授电子表格信息加工一课时，结合本市空气污染的相关数据，给学生布置了下面的学习任务。
  请对数据进行分析，制作合适的图表来反映下列问题：
  (1)2016年、2017年、2018年本市空气质量为优的天数分别是多少?
  (2)2018年本市空气质量为优的天数占全年总天数的比例大概是多少?
  (3)2016--2018年本市空气质量为优的天数有怎样的变化趋势?
  同学们以小组为单位完成图表。袁老师在指导小组完成任务时，发现8组学生思维清晰、操作熟练、配合默契，便鼓励道：你们效率真高!再试试不同的图表类型，选出一个你们最喜欢的!B组同学在袁老师的鼓励下积极尝试。在小组展示过程中，B组学生的作品形式丰富，并且在组间互评过程中，得到其他小组的一致好评。随后袁老师说这个作品可以成为小组的代表作放在电子成长记录袋里，期末的时候进行综合评价。
  问题：
  (1)在学习任务中，这三个问题的设计意图是什么?
  (2)袁老师的口头表扬具有什么作用?除了口头表扬，袁老师还采用了什么评价方法?

• 3. 选修课多媒体技术应用探索运动奥秘的主要任务是使用Flash制作火箭升空的动画，探究补间动画的原理，掌握其制作方法。下面是某位老师的教学过程简述：教师通过欣赏动画作品导入新课，引出本节课任务。在新课教学过程中，教师用了近30分钟进行讲解，期间6次锁定学生机屏幕，让学生观看教师和同学的演示。教师对学生进行分组，以网络机房的自然组分为4个小组(每组12人)，让学生上机操作，学生实际操作时间共约10分钟。小组内不会做的同学由组长快速帮其完成，下课铃响了，大约只有20％的学生完成了动画制作，教师还没来得及对学生作品进行展示和评价，就进行简单小结，结束了本节课教学。
  问题：
  (1)本节课教师讲解演示时间是否合理?请说明理由。
  (2)从教学效果来看，这位教师没有完成本节课的教学，请分析造成这一现象的原因，并谈谈有哪些改善措施。

• 4. 案例： 张老师是某初中一名信息技术老师，他很受学生的欢迎。张老师说，他以前上课时，总是会让学生一步一步跟着他操作。但是发现效果并不理想，而且自己上课总是讲得口干舌燥。后来他上课都会先给出学生一个情境，然后举行一系列的竞赛，并且在竞赛过程中用刺激的话鼓励学生积极主动地参与学习，让他们通过每节课的任务实现学习目标。为了检测学习效果，张老师每节课结束前都会做一个小结，给学生布置一个小任务。
  问题：
  (1)张老师刺激的话对学生有什么作用?张老师的课后小结对学生有什么作用?
  (2)请简要回答张老师在以前上课和现在上课分别采用的教学方法是什么?后面所采用的教学方法的优点是什么?

• 5. 案例： 郭老师在进行认识计算机的教学时，确定了下列教学目标：
  (1)了解计算机的发展历史。
  (2)了解计算机的未来发展趋势。
  (3)了解事物发展的基本规律，体会变化的世界。
  根据上述目标。郭老师又确定了详细的课后作业：
  翻阅计算机发展史相关书籍，就如下问题用Word撰文，不少于300字：
  (1)感受计算机的作用，你能想到计算机的什么作用?至少列出3条。
  (2)感受计算机的发展，写出计算机的发展历程。
  (3)格式要求：
  ①有封面页、标题、作者及时间；
  ②保存文件名为：学号_姓名_认识计算机作业；
  ③以邮件附件形式发给老师，邮件主题：姓名认识计算机。
  郭老师批阅了很多作业后，发现有相当一部分同学为了美观，在Word文档中插入很多图片．但是对计算机的感受只有很少的一些字，郭老师很苦恼，开始反思怎么样才能明确作业的重点，让学生更好地完成学习目标。
  问题：
  (1)郭老师采用的作业作为一种表现性评价分别对学生和老师有什么作用?
  (2)请帮助郭老师改进作业要求，使同学们能够把握学习目标。

• 6. 案例： 王老师准备《初识画图技术》一课的教学时，设计了如下的教学流程：
  创设情境、导入课题：首先播放PPT，展示一个美丽的电子画册，先让学生交流和评价，再由老师引出课题。
  任务驱动、学习新知：接着教师布置实践任务，并简要讲解完成任务需要的新知识和技能，为学生的操作实践扫除障碍。
  操作实践、完成任务：再由学生自主实践、完成任务，这一环节给予学生充足的时间。
  作品展评、归纳总结：最后让学生进行作品展示，师生点评作品，教师归纳总结本课。
  问题：
  (1)传统的教学模式中，教师往往会直接进入画图软件，没有创设情境、导入课题这一环节。与传统方式相比较，王老师所采取的情境导入有什么优势?
  (2)在操作实践、完成任务这一环节，王老师需要做哪些事情?
  (3)在作品展评、归纳总结环节，王老师应该注意哪些问题?

• 7. 案例：在课堂教学中，教师会遇到一些突发事件，尤其是在信息技术教学中会出现更多的突发事件。一位初中信息技术老师在执教“信息的集成与交流”这节课时，拟采用多媒体作品展示进行导入，用以引发学生讨论信息集成的一般过程，之后要求学生分组合作制作“让吸烟远离青少年”为主题的网页。因为机房服务器故障，课件无法运行，学生计算机也不能使用，于是教师宣布本节课改为自习课。
  问题：
  (1)结合上述教学案例，谈谈如果你遇到这种情况将如何继续开展教学。
  (2)本节课适合采用分组教学，谈谈采用哪些有效措施可以避免分组流于形式。

• 8. 案例：王老师根据学生好奇的特点，经常在信息技术教学中使用演示法，展示学生不知道的新奇事物，激发学生的学习兴趣。比如在“认识计算机”一课的教学中，她展示了计算机的科学计算、自动控制、辅助教学功能，还让计算机演奏音乐、猜谜语等，通过演示把计算机的优越功能展示给学生，激发学生自主学习的动力。
  问题：
  (1)说说你对演示法的理解。
  (2)演示法通常用于什么样的教学内容。
  (3)在信息技术课堂教学中，使用演示法要注意哪些问题。

• 9. 案例：
  王老师在教“Word自选图形的设置”中，先出示两张对比图片，让学生通过比赛，尽快找出两张图片之间的区别。当学生找出图片的不同后，再引导学生思考如何利用自选图形的工具功能让两张图片变得相同，从而激发学生的求知欲，让学生自主探究自选图形的旋转或翻转、调整与变形、叠放顺序和组合等命令按钮及工具的功能。
  问题：
  (1)什么是学习兴趣?如何激发和培养学生信息技术学习兴趣?
  (2)简述展开竞赛活动的具体办法。

• 10. 案例： 某实验中学信息技术教研室开会时建议老师在授课过程中采用任务驱动法。因此谢老师在认识Photoshop这一节课中，采用了这种教学方法。
  首先，他打开了各种格式图片文件，给同学们介绍了Photoshop的特点和主要功能，让学生熟悉该软件。
  接着，他提出任务，让学生们用Photoshop打开不同格式的图片素材，熟悉该软件。几分钟后，老师巡场发现大部分学生都完成了这项任务，有很多同学开始用自己带的U盘玩游戏或者听歌。谢老师觉得很沮丧。
  问题：
  (1)在教学过程中，谢老师使用的任务驱动法有什么问题?
  (2)针对上述问题，请给谢老师提出改进教学的建议。