将学前教育实验分为前实验、准实验和真实验，其分类标准是 　　()

真实验与准实验的最大区别在于 介于前实验设计和真实验设计之间的实验研究设计是（） 学前教育研究中最常用的研究方法是实验法。（ ） 下面那些属于实验研究的类型（ ）。: 准实验设计 实地实验设计 非实验设计 非标准实验设计 依据划分的标准和层次的不同，现代教育实验可以有多种不同的分类。按教育实验的目的可以分为探索性实验和() 陈鹤琴是“五四”以后，中国学前教育研究和实验的典型代表。() 教育实验研究按照不同的标准和层次可以划分出多种类型，按教育实验进行的场所可以分为实验室实验和()。 我国著名学前教育家陈鹤琴创办我国第一个学前教育实验中心—鼓楼幼稚园，进行幼儿园课程、教育方法等实验研究的时间是1922年。() 教育实验法在学前教育科学研究中有哪些优势和局限？ 根据同一实验中因变量的多少来分，教育实验有单因素实验和多因素实验两种。 对任何无关变量都不进行控制的教育实验是真实验。 根据（），可把教育实验分为探索性实验、验证性实验和改造性实验。 学前改革实验活动，吸取了美国（）教育思想，探索建立和发展中国化、科学化的学前教育制度。 枏抿研究的目的或目标的不同,可以将学前教育研究分为实验室研究和现场研究。 　　“实验室研究和现场研究”改为“基础研究、应用研究和开发研究” 在实验方法设计方面，人们将实验分为实验室实验和 准实验 根据实验在教学中的作用分类，可以分为（）。①演示实验②并进实验③学生实验④描述实验⑤实验习题⑥投影实验 根据实验在教学中的作用分类，实验可以分为(  )。①演示实验②并进实验③学生实验④描述实验⑤实验习题⑥投影实验 检验一个教育实验科学水平的首要标准是（　　） 教育科学研究的对象是实际教育情境中的个体，其情境或个体的本身都十分复杂，无法以实验室的控制方法将实验变量以外的其它变量完全分离出来操纵，所以，只好简化实验控制的条件下，例如准实验的情况下进行实验研究。()