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从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是()。后来荣格又提出了体现“乡土教育原理”的“生活共同体”课程

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西方资产阶级人性论的发展,大致经历了从唯物主义到唯心主义、从自然主义到本能论、从理性到反理性的发展里程。 ()观点的代表是杜威的经验自然主义和社会改造主义课程理论 经验主义课程论的代表人物是() 以杜威为代表的经验主义课程论流派认为,课程应(  )。 经验主义课程论流派的代表人物是 ( ) ()的教学论是建立在其实用主义或经验自然主义哲学的()之上的。 “经验自然主义经验课程”内容的基本来源是() “自然主义”教育的代表人物是() 儿童本位综合课程的典范:卢梭的“()”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“()”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。 简述自然主义与浪漫主义、现实主义的区别。 法国的自然主义是绝对排斥浪漫主义的。 (名词解析) 经验自然主义 用主义课程论代表人物是() 从历史上讲,灵感说、经验论美学、浪漫主义美学等是偏重于“本质主义”的。() 20世纪70年代以来,兴起了“人本主义经验课程论”,代表()和()。就目前看,“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响 自然主义教育思潮的代表人物是()。 “自然主义教育”思想的代表人物是() 人本主义经验课程论的基本特征 小学语文教学论属于学科教学论,是从()等发展而来的。 关于浪漫主义与自然主义,描述不正确的是()。
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