在菱形的性质课例中，教师设计的探究模式为（）

下列选项中．属于“设计·应用”学习领域的课例是()。 下列选项中．属于“设计·应用”学习领域的课例是( )。 下列选项中，属于“设计·应用”学习领域的课例是( )。 下列选项中，属于“设计·运用”学习领域的课例是（ ）。 下列选项中．属于“设计·应用”学习领域的课例是( )。 课例研究是教师专业能力提升的（）。 在本节课的教学过程中，你是如何设计探究位置关系?【教学设计问题】 探究活动中的问题设计时，教师把握以下原则有哪些（） 民间美术鉴赏一课教学设计中，适合作为探究问题的是（) 在本课例中涉及的探究环境为（） 周卫：课例研究形成了教师（），即本来是教师个人化的课堂教。 探究训练中，教师的作用是帮助学生探究，而不是代替学生探究。教师的主要任务是（ ） 在关系模式STJ(S,T,J)中，S表示学生，T表示教师，J表示课程。每一教师只教一门课。每门课有若干教师，某一学生选定某门课，就对应一个固定的教师。则该关系模式的候选码是（） 下列哪些属于课标中的探究能力要素（） 在心理活动课中，教师往往设计游戏，这主要体现了心理活动课的（） 根据设定的重难点，进行教学设计，要求写出新课导入、新知探究、巩固、应用等以及设计意图。 请以“不等式的性质（第一课时）”为课题，完成下列教学设计。　　（1）教学目标；　　（2）教学重点、难点；　　（3）教学过程（只要求写出新课导入和新知探究、巩固、应用等）及设计意图。 课程编制模式中，“探究模式”的提出者是（） 请以“直线与平面平行的判定”为课题，完成下列教学设计。(1)设计本节课的教学目标；(2)设计本节课的教学重、难点；(3)写出新课引入和新知探究、巩固应用等及设计意图。 以下关于Singleton（单例）设计模式的叙述中，不正确的是（　　）。