根据济慈的观点,在肯定和确信中生活的能力是创造力的基础。()

五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是个人所拥有资源关系影响创造力的产生与展现 陶行知先生的“生活即教育”理念，认为“教育”在于培养人的行动能力、思考能力和创造力（） 对于创造力的内涵的理解可大致分为（）、内涵的观点和系统的观点。 Csikszentmihalyi的系统观点理论提出了创造力叁元互动的系统观点理论。他认为“创造力”必须同时考量叁个因素：（）。 创造力表现在生活、科学和（）三个方面。 对创造力的研究多从“（）”的观点展开。 表达式创造力是指少年儿童在日常生活中表现出来的创造力。() 整体教唱法是对音乐教师创造力和策划能力的考验（） 五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是个体的人生经历与遭遇是能否表现出创造力的关键。 对于创造力的内涵的理解大致可分为认知的观点、内涵的观点和互动的观点。 对于创造力的内涵的理解大致可分为认知的观点、内涵的观点和互动的观点。 增强党内政治生活的，不断增强创造力、凝聚力和战斗力（） 创造力是人的一种心智能力。 创造力是指产生新的想法，（）和制造新的事物的能力 标准化创造力是指创造力对（ ）的应用。 创造力是一种特殊的能力，是人的一种高级能力。衡量创造力的指标是流畅性、变通性、唯一性。() 创造力等于知识乘以好奇心和想象力，知识越多，未必创造力越大（） 对创造力的早期研究多从"过程"的观点展开。 创造力只有通过训练才能转化为显性的创造能力。 创造力的核心和基础是（）