（）是心理活动的框架或组织结构，是认知结构的起点和核心，是人类认识事物的基础

提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。 提出认知结构迁移理论的心理学家是( )。 ()认为学习是认知结构的形成和改变 认知结构的基本单元是（） 认知结构迁移是（）提出的 提出认知结构学习论的心理学家是()。 提出认知结构学习论的心理学家是（ ）。 强调学习是认知结构变化的心理学家有（） 奥苏伯尔认为影响迁移的主要认知结构变量有。①原有认知结构的丰富性②原有认知结构的可辨别性 ③原有认知结构的稳定性 ④原有认知结构的可利用性 认知结构迁移理论认为，有意义学习和原有认知结构无关。 奥苏贝尔将认知结构中的内容称为认知结构变量，即个体认知结构中的概念成观念及其组织方面的特征，这些变量包括（） 遗忘的实质是知识的组织和认知结构的简化的过程，该遗忘理论是（） 属于人的心理活动深层结构的是 用“认知结构”取代“完形”概念的心理学家是（） 提出认知结构学习理论的心理学家是（） 认知结构 强调学习是认知结构的变化的是（）。 同化”是学生将新知识纳入已有认知结构而引起认知结构量变，并产生质变的过程（） （）是指个体根据以前的认识组织起来的认知结构 （2006年）提出认知结构学习论的心理学家是（）