课程开发或设计的起点是（）

1{pz_填空}既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 对课程进行结构化设计，是课程开发与设计的重要方面，其主要作用是（） 《培训课程设计与开发》依据课题研究和大量课堂教学实践的成果，结合现代培训课程设计与开发的特点，采用系统的方法，提出了“（）”培训课程设计与开发流程 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程。 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程 在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中所采用的评价，是（） ()既是课程设计与实施的终点，又是继续向前发展的起点。 形成性评价是在课程开发或课程实施完成之后施行的（） 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可分为（） （）是指课程的组织方式或设计课程的种类 幼儿园课程设计是否只能以目标为幼儿园课程设计的唯一起点?请说明理由。 幼儿园课程设计是否只能以目标为幼儿园课程设计的唯一起点？请说明理由 “在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是（） 课程目标是指课程的组织方式或指设计课程的种类。 在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是__________。 经典课程设计与开发遵循对DDIE原理（） 内部培训课程开发时，主讲人应根据课程计划确定的主题设计课程，其中包括（） ()是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。 从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为多种形式，其中校本课程的主导价值是()。 既是课程实施的终点，又是深化课程实施的起点的是（）